田超
黑龙江农业工程职业学院，信息学院 黑龙江哈尔滨 150088
摘要：自二十一世纪以来，信息技术的发展改变了人们的生活，同时也改变了教学方式和学生接受知识的方式，可以说无论是教育、工作、科技的发展都和信息技术有着密切的关系。当然，在信息技术发展迅猛的时代里，企业以及社会对信息技术人才的需求愈发强烈。也正是因为如此，高职信息技术课程很快就成为了当今高职热门课程之一。高职计算机应用基础教学的开展不仅可以为学生日后信息技术的学习奠定基础，同时也承担着培养学生信息技术素养的重任。在新课程教育改革的背景下，高职计算机应用基础课程教学也要跟随新课改的脚步，在教学中积极的做出创新和改革，以此来不断提高教学效率，为学生未来信息技术的学习奠定基础。那么具体该如何进行改革和创新呢？下面本文将提出几点观点和建议。
关键词：高职信息技术；教学改革；改革策略
在信息化时代里，信息技术专业毋庸置疑的成为了高职热门专业。高职院校也承担着为社会培养高技术、高素养信息技术现代化人才的责任。然而在传统的教学模式中，高职计算机教学依然是以知识的关注为主，学生在学习中的主体地位得不到凸显。但是随着新课改的深入，高职信息技术教学迎来了新一轮的改革和创新。为了培养更多的现代化信息技术人才，为了促进社会经济、科技的发展，我们有必要对高职计算机应用基础教学的改革做出探究。
一、现阶段高职计算机基础课程教学中存在的几点问题
（一）教学内容陈旧
信息技术是一门更新速度很快的技术，但是就目前的高职计算机基础课程的教学现状来看，依然有些学校的教学内容陈旧。比如现在市面上比较流行的是Windows10系统，但是有些学校依然用Windows7系统开展授课，因此导致学生所学的知识跟不上信息技术的更新速度。同时，在编程语言和软件方面的教学上，编程语言的改进和更新速度比较快，几乎每年都会出新的函数，但是教师却没有及时的更新自己的教学内容，所以导致学生学得知识不够全面，到了实际运用中会显得跟不上实际工作节奏的现象。
（二）教学方式单一
高职计算机应用基础课程教学中所涉及到的内容比较多，其中不仅包含了计算机原理，同时也包含了计算机基础操作，软件操作和认识等等。还有物理方面的知识，比如电脑的组装，数据更换，系统安装等。所以，内容的多样性决定了教学方式的多样化。但是就目前的高职计算机应用基础课程的教学现状来看，部分教师却没有认识到这一点，在教学过程中所采用的教学方式单一。一般都是先讲述理论知识，然后进行示范，学生跟着教师的示范模仿，这种单一的教学方式不仅无法突出学生的主体地位，同时也无法发散学生的思维，学生只能跟着教师的示范学习，因此所学的内容比较片面，长时间还会导致学生失去学习的兴趣，感到信息技术知识非常枯燥，从而影响了教学效率。
（三）考核方式传统
除了教学方式单一和教学内容陈旧之外，很多高职信息技术教师所采用的考核方式也比较传统，或者可以说对学生的评价片面。再加上我国之前有较长一段时间采用的都是传统教学模式，这种教学模式注重学生的考试成绩。所以在给予学生评价的时候也只关注学生的考试分数，所以导致一些教师认为只要考试分数高的学生就是好学生，并且所采用的考核方式一般都是通过考试的形式，完全忽略了学生的个性化差异。在这种传统的评价和考核方式中，学生的学习兴趣不仅无法激发，甚至还会打击学生的学习积极性，严重违背了教学宗旨，也影响了高职计算机基础课程教学改革的推进。
二、高职计算机应用基础课程教学改革的策略
（一）积极运用现代化的教学手段开展教学
就如上所说的那样，高职计算机应用基础课程中所设计到的内容较多，并且有一些内容比较抽象，学生学习起来和理解起来比较困难。而对于这些抽象的知识如果教师不改变自己的教学方式很难使学生全面的了解和吸收。所以高职计算机教师在教学过程中要积极的创新教学方式，比如积极的运用多媒体信息技术开展教学，将抽象的知识点以图片或者视频的形式呈现出来，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能将抽象的知识变得具体，从而帮助学生吸收和掌握。例如在开展计算机应用基础任务教程《输入并格式化文字》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以运用多媒体信息技术开展教学。比如教师可以利用网络搜集本节课程的视频，然后在课堂教学中进行播放，也可以将格式化文字的步骤以图片的形式展现出来，这样既可以帮助学生更直观的理解，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生在充满兴趣的心态中更加积极的投入到学习中，从而实现高职计算机应用基础教学改革和创新。
（二）加强教学实践，运用项目教学法
实践是证实理论的重要途径，也是巩固所学知识和灵活运用所学知识的体现。因此，在教学过程中教师要积极的开展实践教学，积极的运用项目教学法开展教学，再加上本身信息技术就是一门具有较强实践性的学科，所以在教学过程中教师要根据教学内容设定相关的项目，让学生以完成项目为引导进行知识的学习，同时也巩固之前所学的知识，从而做到温故而知新，进而走好高职计算机应用基础课程的教学改革。例如在开展计算机应用基础任务教程《制作“个人简历”》这一课程教学时，教师就可以让学生发挥自己的想象力，运用已掌握的知识制作一张个人简历。在制作的过程中学生们会用到文字编辑、表格的使用、图片的插入、文字颜色的调换、排版等各种知识点。这样既可以帮助学生巩固以前所学的知识，又能将所学的知识灵活的进行串联，从而获取新的知识，从而提高教学质量。当然，除了本节课程之外还有很多其它的课程教师都可以运用项目教学发展教学，通过使学生完成项目来回顾旧知识、获取新知识，从而灵活的掌握信息技术基础课程，为日后的学习奠定基础。
（三）通过小组合作学习引导学生探究知识
小组合作学习是目前教育教学中比较常见的一种教学方式，也是最能激发学生学习兴趣和营造浓厚学习氛围的一种学习方式，同时也是以学生为主体开展教育教学的体现。因此，在开展高职计算机应用基础课程教学的过程中，教师要积极的组织学生开展小组合作学习，以小组为单位引发学生进行探究和思考，以此来营造浓厚的学习氛围，同时也让学生在小组中发表自己的意见和观点，相互促进、取长补短，从而提高教学效率，实现教学改革。例如在开展计算机应用基础任务教程《函数》这一课程教学时，由于本节知识点比较复杂，如果学生独立思考的话很难理解其中的道理。因此，教师就可以积极的组织学生开展小组合作学习，当然，学生在小组中讨论知识的时候教师也要积极的参与其中。首先教师需要将学生进行科学、合理的分组，然后让学生围绕什么是函数以及函数的赋值方式进行讨论，学生在讨论的过程中教师要充分的发挥好自身的引导作用，主动的参与到小组中去倾听学生的意见，对于不正确的观点教师要及时的进行纠正，以此来提高小组合作学习效率，实现计算机应用基础课程的教学改革。
结束语：
总而言之，高职计算机应用基础课程教学改革不仅可以提高教学质量，同时也促进学生学习效率的提升，为学生日后信息技术的学习奠定基础。因此，作为一名高职信息技术教师要认识到教学改革的重要性，积极运用现代化的教学手段以及项目教学法，以学生为主体开展教学，这样才能落实教学改革，才能切实的提高教学质量，从而为学生的未来发展和学习奠定基础。
参考文献：
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[3] 兰图.中职计算机课程教学改革初探[J].软件（教育现代化）（电子版）.2018.