卓玛
西藏昌都市卡若区实验小学，854000
摘要：在新课改深入推进的背景下，培养学生的综合素质、促进学生的全面发展成为了教育工作的主要目标。小学道德与法治教育是培养学生思想道德品质、提升学生德育水平的重要课程，为了有效提升该课程的教学质量，教师应积极运用先进教学理念，不断在教学实践中探索、创新新的教学方法，搭建新形式的道德与法治课堂，为教学活动的开展提供重要支持。
关键词：创新教法；新课堂；道德与法治；搭建
小学生的自我约束能力、自主学习能力都比较低，而道德与法治课程的内容主要以理论知识为主，为了更好的开展教学活动，教师可以根据具体的教学内容，采用科学合理的方式方法，不断创新教学活动形式，激发学生自主参与教学活动的兴趣，让写学生在参与教学活动的过程中，潜移默化的学习、接受道德与法治的教学内容，促使学生的思想道德与法治水平不断提升。
一、落实情景法，构建直观课堂
小学思想道德与法治课程内容与日常生活之间的联系比较紧密，教师可以根据具体教学内容，采用情景教学方法，创设生活化的教学情景，让学生在参与教学情景的过程中，了解日常生活中包含的道德与法治内容。比如，小学生在日常生活中会经常遇到排队、让座等问题，教师可以让学生共同合作，扮演不同角色，创设坐公交车时的具体情景(以现行昌都市公交通行为例)。每一个学生都按照先后顺序排好了队等待公交车的到来，可是有一个男生忽然插队，周围的人就会根据自己的感受对这个男生进行劝说，还有的学生露出鄙夷的眼神，这个男生会在别人不满的神色中感到羞愧，然后主动去后边排队。在坐上公交车之后，学生之间互相让座，让公交车中的氛围变得更加和谐。在此情景中，学生可以根据自己扮演的角色表现出不同的情态，学生之间通过互动就会学习到最基本的文明规范，也会对他人的不文明行为产生直观、深切的不满心理，这样每一个学生都会认识到文明行为的重要性，道德与法治的具体教学目标也会在情景教学中实现。
二、落实游戏法，构建快乐课堂
小学生的年龄较小，好奇心比较强，注意力不容易集中，为了让道德与法治教学活动顺利实施，教师可以根据小学生的学习特征，采用游戏教学方法，通过游戏互动的方式，构建生动、快乐的课堂氛围，让学生在游戏过程中，快乐的学习到道德与法治课程内容，增强学生的学习兴趣。比如，在“找春天”这一课的教学过程中，教师可以先让学生学会《嘀哩嘀哩》这首歌，然后让学生唱着这首歌曲在校园里去寻找春天，学生唱着歌曲，跟着歌词的指引在生活中寻找春天的踪迹，学生之间可以一起合唱歌曲，也可以采用一部分学生唱问句，一部分学生唱回答的部分，让学生在这种歌唱游戏中，去寻找、感受春天到来的快乐感受。
玩游戏是小学生最喜欢的课堂活动，教师在指导学生玩游戏时，还需要让学生学习如何健康的玩游戏，让学生了解危险性游戏的危害，引导学生学习健康游戏的玩法，这样才能让学生学习到如何自主的区分健康游戏和有危害的游戏，避免学生在玩游戏过程中发生不安全事件。
三、落实合作法，构建探究课堂
合作教学法也是教学中常用的教学方法，小学生每一个人掌握的知识有限，让学生组成小组开展合作学习，学生之间可以互相交流学习感悟、也可以互相提出问题，共同探讨不同问题的解决方法，这对探究课堂的构建具有积极意义。比如在“白白的大米哪里来”的教学中，教师可以让座位相邻的学生组成每组4-6人的学习小组，通过了解白白的大米哪里来，由于西藏没有水稻种植，所以在插秧活动中老师首先要进行演示，再让同学们弯腰模仿农民插秧了解其辛苦；然后互相交流生活中存在哪些浪费粮食的行为，探讨节约粮食的经验和方法，然后鼓励学生检讨自己生活中是否存在浪费粮食的行为，以后应该怎样改进。学生在小组合作交流的过程中，可以互相了解到更多的日常生活中存在的浪费粮食的行为，也会互相分享、学习节约粮食的经验和方法，还可以对自身的行为进行检讨并改进，这样每一个学生既增强了节约粮食的意识，又学习到了更多节约粮食的方法，还对自身的不良行为习惯进行了改变，这对学生思想道德水平的提升具有积极的引导和激励作用，也可以引导学生联想到节约用水、节约其他资源等方面，对社会的整体发展也具有重要意义。
四、落实任务法，构建实践课堂
通过布置具体任务，让学生带着任务去参与到现实生活中的各种活动，在实际生活中，学习道德与法治教学内容，培养学生的实践意识和能力，对学生的个人成长也具有重要意义。同时，学生的个人经历也比较有限，让学生带着任务参与到日常生活中，也可以增强学生在日常生活中学习各种知识的意识和能力，这样可以潜移默化的引导学生树立理论联系实际，积极参与现实生活的意识，这对学生的全面发展也具有重要作用。比如在“了解环境污染、生态环境破坏的危害”这一课时，教师可以带着学生去课堂外去寻找现实生活中存在的各种污染环境、破坏生态环境的问题，让学生自己去发现环境污染和生态环境破坏的危害。学生先在校园里走一走，然后发现有各种垃圾乱丢在地上，影响了校园的环境，然后学生主动地去捡起垃圾，对不同垃圾进行了科学分类，将垃圾放入了相应类别的垃圾箱，当所有垃圾都被捡完之后，学生再去看校园，发现校园里干干净净，花园里的花朵争奇斗艳，鸟儿叽叽喳喳，校园变得更加美丽了。在走完校园中后，教师可以继续带着学生走出校外，去发现汽车尾气、河流水质污染、工厂气体排放等污染问题，并让学生自己讨论、探究这些污染的危害。在这种教学方法实施过程中，学生对现实生活有了更加丰富的认识和感受，也培养了学生在实际生活中发现问题、探索问题、解决问题的意识，这对学生实践意识和能力的培养具有重要作用。
结语
总之，为了创新小学道德与法治课堂教学模式，提高教学质量和教学效果，教师可以运用创设情景、开展游戏、小组合作、任务驱动等教学方法，不断丰富课堂教学形式，让学生主动参与到教学活动中，以更加丰富多样的方式不断提升学习水平和思想道德素质。
参考文献：
[1]刘伟峰.巧用情境教学搭建小学道德与法治“新课堂”[J].华夏教师，2020（3）.
[2]董继荣.新课改背景下《道德与法治》课堂教学设计[J].天津教育，2019（20）.
[3]邓春元.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].科普童话·新课堂（下），2017（8）.