于清华
夏津胜利希望小学 山东德州 253200
摘要:2020年的春节,“新型肺炎”随着春运,四处传播。中小学被迫延期开学,在这个停课不停学的特殊背景下,作为一名班主任,我们应该怎样直面社会环境,分析工作过程中遇到的困境原因,研究线上班级教育教学管理对策,帮助小学生以一种积极的心态度过难关。
关键词:疫情背景;小学班主任;工作管理
一场新型冠状疫情措不及防的发生,让全国人民的工作和学习都遭到了不小的影响。全国所有的中小学都处于关闭校园的状态。教师借助移动互联网的优势,以“在线教学”的方式帮助学生开展“停课不停学”的教育活动。但是,由于在线教学并不是以一种正常平稳的状态下开展的,所以在近几月开展的过程中,因为教师和学生的准备工作不足或针对性的研究不够,学生存在各种焦虑,班主任应当及时、科学、有针对性地展开班级管理工作。
一、疫情期间小学班主任工作遇到的困境分析
(一)班主任教学和管理工作面临较大的压力
与普通的任课教师相比,小学班主任管理工作不仅包括学生的思想进步,而且包括学生的道德品质发展以及身心健康。除此之外,很多与教学相关的烦琐工作也需要班主任进行处理。随着新冠疫情在我国的蔓延,让小学班主任面临更大的考验,因为和学生相隔着一块屏幕,教师再也无法随时监控学生的学习状态,这种情况不仅加大了班主任的工作压力,而且增加了班主任进行班级管理工作的难度[1]。
(二)辅导工作面临的困境
在现阶段我国小学的教学和辅导工作中,由于对学生的学习成绩重视程度相对较高,而相对来说对于学生的德育工作重视程度比较有限,导致教学辅导的目标无法真正实现。随着新冠疫情的不断深化,小学生受到网络各种良莠不齐的信息影响,导致班主任对学生进行的德育工作也无法产生应有的效果。对于小学班主任来说,如何在利用网络对学生学习的促进作用的同时,抵制网络的消极影响,是其教育工作中需要解决的重要问题之一。
(三)线上教学内容设计的困境
对班主任来说,不少人因担心学生负担过重丧失学习兴趣,而在教学中不断降低教学要求,特别是在线教学,他们因担心学生专注力不高更易游离,故而在线教学中出现了单纯为迎合学生趣味而将教学娱乐化、简单化的倾向,不同程度的影响了课堂教学的时效性。
二、疫情期间小学班主任工作的对策分析
(一)科学设计管理内容,关注学生身体健康
疫情环境下的小学班主任相对正常上课时间来说,日常管理事项产生了较大的改变。如对于课堂秩序的管理和工作减少,但也由于国家“停课不停学”的政策,教师还是要在履行自己学科教学的工作之外,不能忽略了学生德育内容的教学。尤其小学生的行为和认知能力不强,不能真正认识到疫情对国家和学生本身带来的危害,所以在很多时候都对安全问题产生一些焦虑的情绪,此时,教师要科学设计日常管理的内容,从学生的角度入手,调整日常的工作量,让特殊时期的工作管理变的更加简洁和高效。
比如在疫情防控中,班主任要保持理性,冷静且达观地面对现状,引导学生关注来自官方渠道的疫情防控信息,保持个每位学生的联系畅通。其次,积极引领学生思想上要重视,行动上要积极,科学有序防控。
第三,最关键的是,要及时告知学生不能存侥幸心理,不能麻痹大意,引导学生“少出门、不聚会、勤洗手、戴口罩、讲卫生、多运动”等,积极了解提高身体免疫力的知识与方法,引导学生身体力行并带动家人做好防护,阻断病毒传播,做好学生健康成长的守护者,也为打赢疫情防控阻击战贡献一份力量[2]。
(二)合理利用线上教学,认真做好学生心理健康疏导工作
疫情面前,班主任应该秉持对学生高度负责的态度,快速响应、尽职尽责,与学生保持密切联系,全面细致地了解学生的心理健康状况。
作为班主任,要第一时间关注班里的QQ群和微信群,看见有学生转发和讨论新冠肺炎的疫情消息时,班主任要提醒学生多关注官方消息,强调不造谣、不信谣、不传谣的要求。面对疫情加剧导致防护物资紧缺的严重形势,班主任要建立学生的信任感,引导学生减轻恐慌心理。针对学生遇到的实际问题,及时给以适当疏导、教育与援助,帮助学生了解疫情,提高应对灾难与挫折的能力,一旦遇到需要心理求助的学生,要认真倾听,让学生表达不舒服的情绪,然后运用专业知识解惑。同时面对肆虐的新冠病毒,班主任要善于把握教育契机,及时实施德育教育,引导学生认识个体的自我生命和他人的生命,进而领悟生命的价值和意义,并通过抗疫战场的感动故事,促使学生从中学会感恩、施恩、报恩。除此之外,要教育学生在国家危难之际如果不能挺身而出,至少要尽到一个公民的责任和义务,勤奋学习、正直勇敢、遵纪守法,做一个有社会责任感的人。以此来帮助学生消除负面情绪,还需要运用同理心,了解、接纳、鼓舞学生,设身处地为对方着想,时时处处做学生的知心朋友,帮助学生重树信心。
(三)合理设计教学内容,培养学生的自主学习能力
疫情背景下的线上教学有及时性、全面性和资源丰富性的优势特征,教师在教育过程中,要坚持教师主导、学生主动的良好师生关系,构建线上线下小学课堂良好的教育氛围和教学效率的良性发展[3]。所谓教师主导,并不是违背了新课程教育改革中“以生为本”的教育理念,而是在教学中,教师要起到主要的、引导性的作用。这种引导性不仅要体现在课程教学、课堂互动和重难点解答方面,还应该包括在课外时间的作业检查或阅读拓展方面。这些各个阶段的学生管理需要教师发挥他们的教学力量来做到全方位的付出和坚守。
而学生主动则可以理解为线上线下教学中的自主学习能力与习惯。包括教材基础知识的自主学习、教师的教学活动的自主性参与、课后作业或阅读拓展的自主性坚持。这个仅仅依靠学生自身是不够的,要通过教师、学生、家长各方的合力,构筑及时沟通与交流的机制,最终降低疫情的影响,最大限度实现教学目标。
结语
疫情在全球范围内的爆发给世界人民的生命和财产安全带来了极大的威胁,但是灾难总归会过去,留给健康生活人们的不仅仅是对国家对生命的思考,也带来了教育领域中的一次机遇。在不负韶华,砥砺前行的路上,班主任对于管理工作必须正视问题,研究问题,并在不断解决问题的过程中也迎来了新的机遇。
参考文献
[1]翟凌玉.网络背景下小学班主任德育工作困境及优化路径研究[J].人文之友,2020,(11):232.
[2]宁芹.小学班主任班级管理工作困境及其突破路径[J].年轻人,2020,(16):23. DOI:10.12214/j.1672-3872.2020.16.020.
[3]高洁红.小学班主任班级管理工作困境及其突破路径探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(4):215.
作者信息:于清华,男(1976.10-),汉族,山东德州市人,本科,小学高级教师;研究方向:班主任管理
基金项目:省教学研究课题:“希望课堂”理念及教学模式的探索与创建(编号:PT20130866)