石正团
甘肃省陇南市宕昌县第一中学 748500
摘要：作为高中思想政治学科最主要的模块，《生活与哲学》的主要教学内容是以马克思主义哲学常识为基本，帮助学生尽可能地掌握马克思主义哲学理论，进而树立起正确的人生价值观。《生活与哲学》教学内容蕴含着丰富的生活元素，通过吸收生活营养表现出了对高中生生活上的更多关切。因此本文主要对《生活与哲学》教学模块进行研讨，对如何帮助学生塑造正确的人生价值观奠定基础。
关键词：生活与哲学；人生价值观；塑造
高中政治教学中的《生活与哲学》是高中生哲学学习入门的重要模块，其主要以马克思主义哲学常识为主要内容进行编写。高中生是我国未来社会建设的希望，青少年本身是否具有正确的价值判断以及行为上的独立性则对其未来的发展具有至关重要的作用。哲学本身所具有的智慧性则对高中生人生价值观的形成提供了重要的工具。[1]然而在现实的教学中，枯燥无味的哲学知识只会让学生丧失学习的兴趣。《生活与哲学》本身具有较强的理论性，面对思想活跃的高中生，正确恰当的教学方式则更利于激发学生对于哲学进行探究的乐趣。因此在实际的教学活动中，教师应该创新教学方式，用高效的教学手段帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。因此本文主要对《生活与哲学》教学模块进行研讨，对促进学生塑造正确的人生价值观奠定基础。
一、创设情景教学，提升学生参与性
传统一味说讲的形式只是让学生更加被动地接受知识，枯燥乏味的内容无法有效激发学生的学习热情，丧失学习的动力。通过实践研究表明，多样化教学手段能够提升课堂教学的有效性。实际的教学不仅仅注重学科知识与理论知识之间的联系，更重要的是为学生创造实践锻炼的机会，采用多样化的活动形式来弥补传统课堂教学中的不足与缺陷。情境创设教学能够为学生营造一种轻松的教学氛围[1]。
比如在“运动与静止的辩证关系”的教学中，为了更加通俗易懂的让学生理解，可以设置探究式的情景引导学生进行探究学习：李四拿着之前的欠条向张三要账，但是张三以“事物都是运动变化，此时的我不再是原来的我”为借口拒绝还款。作为一名判官你们会怎么去判定这个案件？并结合实际教材来比较静止与运动之间的关系？生活中哪些故事违背了静止与运动关系？在探究式的教学中为学生制造悬念，并在探索中体会到研究的方法。另外在讲“联系的普遍性”的过程中，可以借助于多媒体为学生展示冯玉祥的《鸟爱巢》，通过诗歌所创设的情景更加具有吸引力和感染力，有助于更好地对学生进行教学的渗透，升华学生的情感，为培养学生正确的人生价值观奠定基础。
二、精选教学案例，增强课程时代感
《生活与哲学》模块的教学一直被视为是教学的难点，教师不仅教学显得吃力，学生学的更加费劲。因此相较于传统满堂灌的教学模式而言，突破和创新是教学过程的必要选择。他山之石，可以攻玉，案例的选择能够引导学生对案例中所体现出来的问题进行深入的思考和探究，进而帮助学生在理论和实际之间建立起关联。因此教师应能在实际的活动中通过精选的案例，引导学生深入探究，获得深刻的感悟，以提升学生的道德意识。
在精选案例的过程中应注重方向性、时效性以及趣味性和精确性，在准备教案阶段应该多主体选择，精细加工。为学生和教学选取适合教学发展的案例。比如在“矛盾的统一性和斗争性”的教学中，为了进一步说明矛盾双方的相互渗透、相互包容。可以采用元朝的一首《我侬词》。诗词中的“你”与“我”的关系就形象的说明了矛盾双方之间的一种互通性和依存性。为了说明“矛盾的斗争性”，可以用机械运动中的吸引与排斥，或者化学中的化合与分解进行说明，恰当的案例说明起到画龙点睛的作用，为学生营造轻松氛围的同时又能提升学生对于问题的思考和辨析能力，进而解开哲学的面纱。
三、促进辩证交流，加快理论的内化
在《生活与哲学》中促进学生形成正确的世界观、人生观与价值观，就离不开亲身实践。思想政治课堂是践行社会主义核心价值观的主阵地，在合作中探究、在辨证中交流，在价值选择中内化、在行动中践行能够有助于拓展学生的思维方式，形成科学、正确的世界观、人生观和价值观。[2]
课堂教学内容，亲身实践所获得的感悟则无限，比如在“价值判断与价值选择”的教学中，教师首选选取了一些案例：小品《扶与不扶》等类似的素材，并在课堂上开展了“实话实说”的环节，让学生针对教师提出的一些问题展开交流与价值的选择。路遇大妈摔倒，扶与不扶？为什么这么做？该环节主要侧重于了解学生内心真实的想法。进而就事件人物各自的行为价值进行判断，鼓励学生据理力争。最终用“人心倒了可就扶不起来了”直击学生的内心，帮助学生在价值摇摆中重塑正确的价值观。
重塑正确的人生价值观能够帮助学生在以后的社会生活中更好的解决难题。以《生活与哲学》为依托，在实际教学中教师应能不断进行创新、实践、反思，采用更加积极有效的教学模式帮助学生塑造正确的价值观念，自觉成为社会主义核心价值观的传播者和弘扬者。
参考文献;
[1] 陆鑫.高中思想政治《生活与哲学》的有效教学方法分析[J].黑龙江教育：中学版,2017(9):36-37.
[2]田平奎.高中思想政治课生活化教学现状研究[J].学周刊,2020(8):51-52.