和伍宝
云南省怒江州兰坪县民族中学 671400
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。笔者认为，在初中历史课堂教学中，教师要摒弃“一言堂”模式，要以学生为本，将学习的时间、空间还给学生，真正将学生视为学习的主体，尊重和满足不同学生的学习需求，为每一名学生提供帮助，让每一名学生都能得到提高和发展。基于此，本文章对以生为本打造初中历史高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：以生为本；初中历史；高效课堂
引言
随着我国课改的不断深入，当前在历史教学中更加注重对学生核心素养的培养。以学生为中心的初中历史教学更加注重学生的主体性，在实际的教学活动中，教师应该要结合学生实际的学习情况，通过创设有效的教学手段，不断构建以生为本的高效课堂。本文就进一步就如何高效构建基于核心素养的初中历史以生为本课堂进行探索，为不断促进学生的全面综合发展奠定基础进行叙述。
一、以生为本理念对高效课堂构建的意义
以生为本课堂是最近一直在提的教育观念，提倡构建自主学习、平等交流、和谐的人文课堂，提出教师应该培养出能够自主学习、合作学习、探究学习的高素质学生。在以生为本课堂构建过程中，学生是学习的主体；教师应该扮演辅助、引导学生学习的角色。教师应该与学生平等地沟通和交流，以尊重学生为前提，鼓励学生，给予学生帮助。当学生提出自己独特的见解、奇特的想法时，教师应该鼓励学生多思考，帮助学生完善或者修正其思考结果。教师应与学生共同讨论、探究知识，营造良好的学习氛围，带动所有学生积极学习，以提高教学效率，创设高效的课堂环境。
二、当前初中历史教学现状分析
受传统应试教育思想的影响，部分教师在教学课堂中仍然墨守成规，采用传统满堂灌的教学方式，划重点、死记硬背成了部分教师的主要教学模式。随着时代的不断发展，教师的教案跟不上知识的更新速度，从而加大了学生对历史学科的理解难度，长此以往学生就会产生抵触心理。另外，有些教师忽视了学生的主体地位，忽视了对学生主动探索能力的培养。学生需要有自己的思想和学习方法，通过历史学习逐渐渗透历史学科素养，养成一种科学严谨的态度。
三、以生为本打造初中历史高效课堂的有效途径
（一）小组合作，创设高效历史课堂
每个学生都是一个独立的个体，在小组合作学习这个过程中，每个学生的历史学习能力、知识储备内容和理解能力都得到了提高。这必须保证分组的科学性和有效性。因此，老师作为分组的负责人，应充分了解每个学生的不同情况，通过了解和分析每个同学不同的学习能力、学习方法、学习思路从而有依据、有判断，再结合前一段时间的学习成绩综合考从而进行分组。
而在将组别分好，以小组为单位进行活动时，老师应尽量提醒学生，在小组活动中采用同质化和异质化的方式，从而确保组别内的每一位学生都能积极的参与到日常小组的活动中。通过将学生合理安排组别的方式，最终使得每个组所拥有使实力接近，通过这种方法更好的平衡每个组的综合能力。在日常教学中，老师可以依据学生的能力大小不同将其从强到弱分为三个层次，并且在不同层次的基础上将学生按照男女、性格、个性等影响因素再次分组。之后的课堂提问中，可以根据问题的难度，鼓励不同的学生作答。
（二）给予学生学习空间，让学生的思维自由发挥
在初中历史学习过程中，学生往往会忽视预习的作用，对历史学习也只是单纯接受教师的教学，对所学章节没有进行理解性学习。一些基础不好的学生很容易跟不上教师的教学节奏，导致成绩越来越差，最终对历史产生抵触心理。教师在教学中应该注意到这一点，以学生为主体，围绕学生的思维给予引导。教师布置前置性作业就是要让学生提前对学习内容进行基本的了解，促使学生在预习过程中根据以往的知识来对新知识进行理解。一方面，前置性作业可以帮助学生巩固以前的知识；另一方面，它可以培养学生自主学习的能力，让学生知道在遇到难点时，如何通过合作学习以及搜集相关资料进行理解和突破。在布置前置性作业的过程中，教师要从学生已掌握的知识出发，结合新内容，将两者有效融合。
（三）通过起始课的全面开展激发学生主动性
从一定意义上来讲，起始课对于整个教学活动的开展起着至关重要的作用，教师必须花费大量的时间和精力进行精心准备，深入分析开展历史课堂教学的含义及作用，从而引导学生正确认识历史学科。在具体开展过程中，教师首先可以运用一系列的历史事件，帮助学生了解当时历史背景下的人物特征；其次，让学生根据自身的理解进行探讨分析，通过唯物主义引导学生从真正意义上了解真实的历史环境及历史问题，只有这样学生才能客观公正地评价历史，分析历史，并且积极乐观地面对未来社会发展。
（四）以以生为本理念为纲，构建更好的历史以生为本课堂
贯彻以生为本理念的教学思想，改革历史教学方式，构建以生为本课堂，能让知识在学生的脑海中留下更深的印象，提高教学的效率。在初中历史以生为本课堂的构建过程中，教师要充分贯彻以生为本理念，让学生真正掌握课堂上的学习主动权。教师要对学生放权，但也不能允许学生在课堂上肆意妄为。教师要在课堂上对学生的学习予以积极指导，让学生在主动学习的过程中提高效率。
结束语
总之，在之后的教学中，学生的主体地位越来越重要，教师应该重视到这一点，提升自己的教学水平，还要从多个方面出发，了解学生，通过改变课堂授课方式，即将学生积极学习思维调动，以学生主动学习能力来推动课程，从而树立以学生为本的地位，最终创新学生的思维模式，提高历史教学效果。
参考文献
[1]王春席.以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].中国农村教育,2019(09):123.
[2]吴芷姗.生本理念下核心素养走进初中历史课堂的探究[J].科学咨询(教育科研),2019(01):95.
[3]唐玉玲.生本教育理念下的初中历史教学策略[J].西部素质教育,2018,4(18):248.