谢晓丹
新疆和田县北京高级中学 新疆和田 848000
摘要：在高中班主任德育教育工作中有效利用积极心理学，能够有效提升德育教育效果，促进学生道德意识有效形成、道德行为良性发展。文章将深入分析积极心理学在高中班主任德育教育工作中的积极作用，在充分了解学生心理发展现状的基础上从积极视角下落实德育教育工作，以提高德育教育效果，达到教育目的。
关键词：积极心理学：高中班主任：德育教育：工作应用
积极心理学属于新兴心理学，它强调人的内心本身就具备积极的天性，且其积极的天性能够有效而定影响和约束学生的意识形成和行为表现。在高中学段，学生的独立意识发展、学习压力陡增，导致诸多学生出现了道德意识与行为上的错误，严重影响了学生的思想品德发展。高中班主任作为落实开展德育教育工作的第一人，必须认识积极心理学的独特作用。把握高中学生道德发展现状，利用积极心理学落实开展德育教育工作。
一、积极心理学在高中班主任德育教育工作中的作用
首先，积极心理学能够促进学生的身心健康发展。它能够缓解学生在高中学段出现的各种心理压力，如同学矛盾、升学压力、逃避情绪等，能够培养学生的自强精神，在引导学生树立学习自信心的同时引导学生准确定位自我；
其次，积极心理学是高中班主任德育教育的有效补充。从内容上它强调了心理教育的重要性，从理念上它为班主任的德育教育提供了支撑。将其与德育教育相融合，能够极大程度上提高高中班主任德育教育效果，在更容易被学生接受的同时达到德育目的；
其三，它的有效应用能够促进学生积极人格的养成，进而有效发展学生的思想道德水平。教师深入挖掘学生内心的良好积极心理特征，落实开展德育教育，能够促进学生优秀品质的形成，进而促使学生的道德水平不断提高。
二、积极心理学在高中班主任德育教育工作中的应用
高中班主任在充分认识积极心理学在德育教育中积极作用的同时，应当将德育教育与积极心理学有效融合。
1.善于观察、善用赏识，挖掘学生内心的积极元素
德育教育的落实要回归学生本身，即从学生出发，同时落脚于学生。善于观察是德育教育的第一步，教师必须了解每一个学生，更要在观察的过程中认识到学生身上的闪光处，挖掘学生内心的积极元素，作为开展德育教育工作的重要切入点。
在观察的基础上，教师要善用赏识。对学生身上的积极元素要予以肯定，予以激发，这样能够让学生以积极的角度认识自我、看待自我，“扬长避短”的发展自我，学生会获得无穷的自信，内心深处的积极元素不断大面积化，进而促进学生的道德良性发展。
2.心理暗示、说服教育，提升学生学习成长幸福感
将积极心理学引入到高中德育教育课堂，是对传统灌输式教育的“智育”化。它要求教师在落实开展德育教育时发挥教育说服功能，从积极心理学角度引导学生敞开心扉，从而发展学生的自身愉悦感。
教师应当从积极心理学视角下丰富德育教育的内容，将自我情绪调控、自我认知发展、自我积极看待等多个内容纳入到德育教育之中。同时遵循积极心理暗示的理念，变化高中课堂的物质环境与人文环境，给学生积极的心理暗示。如班级装饰充满温馨、充满和谐，名言警句的点拨、积极之星的评报栏等，都能够给学生无形的动力，这遵循了心理暗示的原则，能够让德育教育寓于环境，丰富德育教育的内容，进而提升学生的个人成长幸福感。
3.因材施教、多元教化，开辟德育教育工作新途径
学生在成长发展中势必会出现各种各样的行为表现，行为的背后折射的是学生的道德观与价值观。面对不同的学生，班主任应当采取不同的教育方法，这样才能够落实因材施教理念，保证德育教育工作落实到位。
但无论面对何种类型的学生，如多血质还是抑郁质。教师都应当坚持积极心理学理念，要鼓励学生，更要引导学生。在教化学生的过程中应当晓之以理、动之以情，学会倾听。这样才能够真正扣响学生的心扉，实现一对一有效教化。
当然，高中班主任也要创新德育教育的开展形式。从积极心理学视角出发，要开展丰富多彩的班级活动，利用班级竞赛、班级实践、主题班会等多种形式突出学生的班级主人公地位。这样也能够促使学生获得积极体验，从活动开展中渗透德育教育。
4.不断反思、明晰方向，获取自我工作落实新动力
当然，在落实开展班主任德育教育工作时班主任也会产生一定的压力和烦躁情绪。如果不能够很好地处理负面情绪的产生，将会直接影响班主任德育教育的工作实效。因此，班主任必须在开展德育教育工作中不断反思，做好定期审查工作。
一方面在反思过程中明晰新的德育教育方向，审视德育教育出现的问题；另一方面在反思的过程中融合积极心理学理念，不断提升自我积极认知，从而获取自我工作的原动力，让自我能够以积极的姿态投入到新一轮的德育教育工作实践中。
结束语：
若将高中班主任的德育教育工作比做一首乐曲，那积极心理学便是组成乐曲的跳跃的音符。高中班主任必须充分认识积极心理学在德育教育中的独特作用，从积极心理学视角下落实德育教育，以弹奏优美的德育乐曲，促进学生成长发展。
参考文献：
[1]曾澄福.基于积极心理学的高中德育研究[J].教学管理与教育研究,2019（15）：13-14.
[2]林小龙.关于增强高中德育实效性的几点思考——基于积极心理学视角[J].课程教育研究：学法教法研究,2019（22）：80-81.