陆燕
曲靖市麒麟职教集团 云南省曲靖市 655000
摘要:随着我国教学改革工作的不断推进，国家愈加注重素质教育，要求学生德智体美劳均衡发展。因此，中职教师要积极对教学模式进行改革，保证相关工作可以符合素质教育的要求。在音乐教学过程中，审美教育具有重要的作用，教师要提高对审美教育的重视，使得学生不仅在音乐教学中学习相关知识，也可以提高学生自身的能力，增加自身的文化底蕴，为学生提高自身的社会适应力奠定良好的基础。
关键词：中职音乐；审美教育；教学方法
引言：教学改革环境下，教师想要进一步提高音乐教学工作的质量，就要在教学工作中增加审美教育，促进学生的均衡发展。中职音乐教师在教学过程中要对现阶段审美教育的具体情况进行深入的分析，审视自身教学存在的缺点，并且明确音乐教学中审美教育对提高学生能力的重要性，以此为基础进行审美教学，使得相关教学工作可以促使中职院校教学水平的快速提高。
一、中职音乐教学中审美教育的现状分析
中职音乐教师要加强审美教育，就要对现阶段的教学工作进行全面的分析，明确限制审美教育提升的因素，采取针对性措施加以应对，保证相关工作的科学性。大多数的中职院校以培养技能型人才为目标，认为音乐教育并不能实质性提高学生的职业能力，并不能在课时安排中根据教材的需求合理的提高音乐教学的比重。并且由于音乐考核较为简单，部分学生的学习精力不在音乐教学工作中。部分音乐教师认为只要完成院校的硬性教学指标既可，导致并未为学生深入进行审美教育。另外，虽然部分学生对音乐教育及审美教育的兴趣较大，但是由于教师使用传统教学方式进行教学工作，死板的教学方式打击了学生学习的兴趣，使得学生不能积极与教师进行配合，降低了音乐教学工作的质量[1]。
二、中职音乐教学中审美教育的重要性
（一）加入审美教学，可以改善教学质量
审美教学理论与音乐教学理论是相互独立的，将两者进行融合教学，可以有效的改善教学质量，提高相关教学工作的科学性。审美教育并不是具体的知识，而是在教学过程中对学生的思想产生影响，在学生具备一定的审美能力后会逐渐认识到音乐作品中蕴含的情感，明确音乐作品中的魅力，使得学生对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣，确保学生在学习中可以积极的参与音乐教学活动，进而提高教学工作的效率[2]。
（二）有利于提高学生的创作能力
音乐不仅仅是曲目，其还是作家表达情感的方式，学生明确曲目表达的情感可以在一定程度上提高审美能力。教师在教学工作中需要及时的转变自身的教学观念，不能将学生仅仅视为知识的接受者，要根据学生的能力为学生设立正确的学习目标，提高学生审美能力，帮助学生明确曲目中的情感变化，引导学生进行创作，保证学生可以提高自身的音乐素养。
（三）提升音乐教学水平
在中职音乐教育中增加审美教育可以在一定程度上丰富教学工作的内容，这可以降低教学工作的枯燥性，保证学生可以积极参与到教学课程中，对提高音乐教学水平具有积极的影响。并且审美教育中，教师会为学生普及相关的时代背景及作者，增加学生对其他知识的认知。
另外，音乐作品中作者通过曲目所表达的情感、精神等会对学生的思想产生影响，教师可以使用其帮助学生形成正确的思想观念，进而提高音乐教学水平。
三、提高中职音乐教学中审美教育的具体方法
（一）树立多元化的审美观念
帮助学生树立审美观念是提高审美教学工作质量的第一步，因此，教师要有效提高相关工作的质量。在信息技术快速发展的背景下，信息数量喷薄式增加，导致学生的审美呈现出动态化。并且每个学生的性格及接触外界事物的能力不同，所形成的审美也存在着一些差别，教师在认识到这一点后，应为学生树立多元化的审美观念，不要对学生的审美提出硬性要求，只要保证学生对待音乐作品具有正确的态度即可。
（二）为学生创造教学情境
激发学生的兴趣才能逐渐使得学生正视音乐教育，逐渐形成良好的审美观念。在教学工作中，教师要为学生创造教学情境，使得学生可以在教学情境中，体会音乐的意境，保证学生可以积极参与教学活动，进而提高学生的审美能力。在情境设计工作中，教师要明确学生对于不同音乐的表现，以此掌握学生对音乐的喜好，确保情境创造可以符合学生的审美标准。另外，在情境创造过程中，教师可以使用多媒体技术进行辅助，将音乐从听觉体验延伸到视觉、听觉上，使得教学情境对学生形成正确的审美观念产生积极的影响[3]。
（三）重视音乐体验
只有良好的音乐体验才能有效的提高学生的音乐审美能力，因此，教师要在教学工作中重视学生的音乐体验。教师要根据学生的欣赏能力为学生选择其感兴趣的音乐，并引导学生在音乐欣赏后积极表达自身的体验，教师可以根据学生的体验加强对音乐的讲解，进而达到培养学生审美能力的目的。
（四）增加音乐实践活动，丰富教学活动
在音乐教学工作中，教师为提高课堂趣味性，应增加音乐实践活动，保证学生可以在实践活动中对教师讲授的审美知识进行实践，进而提高学生对审美教育的感悟。并且在音乐活动中，教师要提高对学生表现的关注，及时发现学生审美中存在的问题，对其进行积极的引导，保证学生可以正确认识音乐审美。在实践活动中，教师应要求学生反复对其表演的曲目进行练习，深入了解曲目，保证学生理解其中的情感表达方式、技巧及手法，进一步提高学生的审美能力。
（五）阐述音乐创造背景，为提高学生审美奠定基础
单单对音乐曲目进行讲解会使得学生无法真实的感受作者的情感，学生无法与作者产生情感共鸣，进而降低课堂教学效率。针对这种现象，教师在教学过程中要积极的为学生进行作者介绍，明确音乐作者所处的年代背景，使其理解该曲目是在如何的情境下创作的，进而加深学生对曲目内在含义的理解，提升学生的审美能力，促进中职学生的全面发展。例如，在《夜曲》教学中，教师可以对肖邦及其所处的年代进行简介，进而提高学生对《夜曲》的认识，帮助学生更好的学习《夜曲》[4]。
结论：审美教学可以改善教学质量，提升音乐教学水平，为学生的创作能力奠定良好的基础。但是部分中职音乐教师在教学过程中会忽视审美教学工作的重要性，导致审美教学工作无法正常进行，不利于学生的全面发展。因此，教师在审美教学工作中要树立多元化的审美观念，为学生创造良好的教学情境，增加实践活动，保证学生可以在审美教学活动中提高自身的音乐审美能力。
参考文献：
[1]聂珊. 谈谈中职音乐教学中审美教育的重要性及实施方法[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].:,2019:3.
[2]温景波. 浅析中职音乐教学中审美教育的重要性及教学法[J]. 职业,2017(13):109-110.
[3]张静. 审美教育在中职音乐教学中的应用研究[J]. 黄河之声,2014(08):53.
[4]李丽婧. 音乐审美教育在职业学校音乐教学中的作用[J]. 艺术评鉴,2019(05):95-96.