耿云翠
云南省曲靖市会泽县鲁纳乡中学校 654215
摘要：随着教学体制与教学理念的不断完善，要求初中英语教师构建高效的阅读教学课堂。本文基于信息技术这一理念，对初中英语教学的现状、利用信息技术进行初中英语阅读教学的优势、教学的策略进行简要分析，希望能够对初中英语教师的教学起到一定的参考作用。
关键词：信息技术；初中英语；阅读教学
听、说、读、写是英语教学过程中的四个重要板块，对于英语阅读来说，需要学生具备较强的综合素养。并且，通过英语阅读的训练也能够帮助学生拓展视野，建立更为全面的世界观。当今社会，科学技术在不断的发展。信息技术已经渗透到各行各业之中，教育行业也不例外。在英语阅读中利用信息技术能够有效的突破教学重难点、拓展教学资源、激发学生的学习兴趣。接下来，笔者将围绕“信息技术”与“英语阅读教学”进行深入探究。
1.初中英语阅读教学现状
1.1教学手段陈旧
首先，初中英语阅读教学方式相对落后，即一直在不断重复以往的教学手段，缺乏有效的创新。具体来说，就是教师在进行英语阅读教学时更偏向于向学生讲解理论知识，并通过剖析文章含义完成文章讲述，这种方式虽然能够起到一定的教学效果，但是也存在着严重的弊端。英语课堂会变得枯燥乏味，学生对于知识点的记忆也不牢固，降低了学生对于英语学习的兴趣，同时也有碍高效英语课堂的构建。
1.2教学资源有限
其次，初中英语阅读教学资源相对缺乏。这种教学资源的缺乏主要是指沿用传统教学方式进行初中英语阅读教学时，教师往往会更偏重于课本内容的讲解，无论是从备课、授课、课后作业的布置都围绕着所讲授的文本内容进行，并没有依据文本进行有效的资源拓展，学生也无法接触到更多的阅读材料。这一问题会造成学生在进行文本理解时思想过于局限，也缺乏对相关知识的认知，限制了学生的全面发展。
1.3学生主观能动性不强
最后，在初中英语阅读教学的课堂上，学生的参与度低、主观能动性弱。通常情况下，初中英语教学是由教师主导的，教师从主观上制定教学计划、确定教学进度与教学内容。这就会导致学生在英语课堂上处于被动的位置，被动地接受英语知识、被动地完成习题训练，很容易将学生的思维限制住，久而久之就会对英语学习产生厌恶感，进而造成了其消极的学习态度的养成，与素质教育的要求相背离。
2.利用信息技术进行初中英语阅读教学的优势
2.1有助于突破教学重难点
在进行英语阅读的教学时，由于不同的英语文章所涵盖的重难点有所不同，学生的理解能力也存在着一定的差异。所以，如何帮助全体学生突破重难点，提高英语的学习质量与学习效率是教师需要着重考虑的。一般来说，所谓的重点问题就是要求学生必须要掌握的英语知识，而难点问题则是相对抽象的、较难理解的知识点，且重点、难点问题相互有交叉。而利用信息技术化繁为简，将复杂的知识变得具象化则可以让学生直观的感受的知识的发生过程，增强学生在进行英语学习时的体验感，提升英语学习的质量。
2.2有助于拓展教学资源
笔者以为，英语阅读的教学并不应该局限于英语课堂之内，也要逐渐渗透到学生的日常生活之中，通过潜移默化的积累来提升学生的学习效果。换而言之，教师在备课时应该联系文本内容进行资源的外化，在授课时让学生能够通过文本内容了解到更为广泛的世界；而在课后作业布置时，教师也需要加入适当的开放性作业，引导学生结合所学英语阅读的内容进行相关内容的搜集与阅读，将理论与实践相结合，提高学生对于英语知识的记忆点。除此之外，教师也可以利用微课的形式，完成对学生课前的阅读指导，以提高课堂的教学效率。
2.3有助于激发学生的学习兴趣
兴趣可以有效引导学生在进行英语学习时深入探究。
所以，在初中英语阅读课堂上培养学生英语阅读的兴趣是教师在教学工作中需要完成的一项重要任务。近年来，基于素质教育的背景，初中英语教师需要不断突破传统的教学理念，创造新的教学方法，提升英语课堂的效率，而利用信息技术辅助英语教学便是其中的一种方式。通过信息技术能够帮助学生获取更为丰富的交互体验，让学生对于信息技术、对于英语阅读产生好奇心，在好奇心的驱使下学生会主动借助信息平台对英语阅读进行深入探究，这也达到了构建高效英语课堂的目的。
3.基于信息技术进行初中英语阅读教学的策略
3.1优化教学方法
基于信息技术进行初中英语阅读教学的策略之一就是优化教学方法。初中英语教师利用一本教材、一支粉笔、一张黑板进行授课时，为了提升课堂的趣味性，营造出轻松愉悦的氛围只能凭借着教师的个人魅力，即要求教师具有丰富的知识储备，且能够有效运用肢体动作、语气语态完成教学工作。但是，部分教师并不具备以上技能，这时要想构建高效课堂便会产生一定的困难，若是利用信息技术此问题便能迎刃而解。简单来说，在进行初中英语阅读教学时，教师可以向学生展示相关的图片、音频、视频帮助学生进行理解。以“Why do you like pandas？”Section B的教学为例，这篇阅读主要围绕着“大象”进行展开的，仅仅由教师的口述讲解不足以支撑学生加强记忆，教师可以选择播放与阅读材料相关的视频，最好在视频中能够突出这篇阅读文章中的重要知识点，让学生回想起视频时便能够联想到所学内容，提升学生的学习质量。除此之外，教师也可以在此基础上引导学生在课后利用信息平台搜集与之相关的英语阅读，帮助学生拓展视野。
3.2丰富教学内容
基于信息技术进行初中英语阅读教学的策略之二就是丰富教学内容。教学内容是英语阅读教学的关键，那么应该如何丰富初中英语阅读教学中的教学内容呢？笔者以为，可以从以下两方面着手：一是节约教学时间；二是扩大教学容量。就第一方面来说，利用传统的教学方式进行教学会花费大量的时间在板书的书写上，自然做不到对阅读内容的拓展。而利用信息技术则可以将重点内容进行展示，提高了英语课堂的教学效率。就第二方面来说，扩大教学容量有助于将课外的知识引入到课堂中来，潜移默化地向学生传递英语阅读的思路，让学生在日后的英语阅读中也能够主动进行深入探究。例如，在进行“Will people have robots？”Section B的教学时，主要围绕的是“机器人”这一主题，大部分学生都会对这类科技感的事物产生兴趣，通过文本内容学生可以了解到现阶段机器人的种类、存在形式，在此基础上教师可以引导学生思考机器人的出现所带来的便利与缺点，并畅想未来机器人的发展，增强学生在英语课堂上的参与度，同时也为学生未来的发展方向提供一种新的思路。
3.3拓展教学思路
基于信息技术进行初中英语阅读教学的策略之三就是拓展教学思路。实施素质教育，提升学生的综合素质是当下教育发展的趋势。这也对教师的教学工作提出了更高的要求，不断拓展新的教学思路，应用已有的科学技术对教学方法进行创新是教师必须要完成的任务。“翻转课堂”便是一种新的教学形式。笔者以为，利用这种方式进行英语阅读教学具有更高的效率。首先，教师可以优先录制好引导学生进行阅读预习的视频，理顺学生在进行英语阅读预习时的思路，准确抓住阅读文本的重难点内容，并找到自己在理解这些重难点时存在的问题，在听课时才能够更具有针对性，从而有效提高英语素养。其次，教师还可以将课本中的重难点问题进行整理，以视频的形式向学生进行精讲，让学生在课后复习时更有抓手，同时也能够帮助学生查缺补漏，避免由于课上走神导致只是出现断层的问题。除此之外，通过翻转课堂的方式，也能够帮助学生提高阅读的深度与广度，让学生学会自主学习。
结束语：
英语是学生学习生涯中的重要学科，教师进行英语教学的最终目的就是为了提升学生的听、说、读、写能力，让其能够在日常生活中熟练运用这门语言。是以，让学生对英语学习产生兴趣很重要，英语阅读便是一个有效的切入点。在进行英语阅读教学时，教师需要与时俱进地应用现代信息技术，增强英语学习的趣味性，构建高效的阅读课堂。
参考文献：
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[3]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020,(3):186-187.