曹建华
云南省红河州开远市东城小学 661699
自电子白板这一新技术走进我的语文课堂中以来，我一开始很好奇，然后我就主动地去尝试，现在成了我和孩子们的助手、朋友、伙伴。电子白板的运用使我的语文课堂更精彩，特别希沃交互白板为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动学习，而希沃交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣。让课堂教学更加精彩生动，同时也让学生积极地参与到教学当中,大大提高了他们学习的自主性和积极性,达到了事半功倍的效果。尤其是对低年级的小朋友来说，可谓非常神秘，充满了魅力。在小学低段语文课堂上希沃交互白板的灵活运用，常常会产生令人“惊喜”的教学效果。
一、快速识字与写字。
识字与写字是低年级的学习重点。如果语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往会令学生枯燥乏味。而利用希沃交互白板的多种功能，可以使学生与语文课擦出更多的火花，给枯燥的识字教学带来一次次“惊喜”。利用希沃交互白板可以设计不同的模式：在识字课的教学中，一些象形文字可以通过绘图功能让学生上台随心所欲的画、写、圈，再进行涂色，之后可以利用电子白板的“演示”功能，将象形字的演变过程展示给学生，使学生记忆犹新。比如在教学一年级上册的“日”字时，孩子上台先画一个太阳，然后出示象形文字进行对比，让学生明确“日”字的由来。接着出示“月”字，让孩子举一反三地认识“月”字，激发学生认识更多相似的象形文字。在复习课上或巩固生字这一教学环节中，可以利用配套的软件设计课件游戏。如利用希沃交互白板软件设计课件，就可以利用其中的动态模板分类，让学生在玩中学，在学中玩，在有意无意中就记住了生字。在区分形近字时，可以采用配图、对比等方法，如区分“晴、睛、情、清”四字的字形可通过配以“太阳、眼睛、心情、清水”等动画区分，再加上顺口溜识记，能达到很好的教学效果。
对于书写指导就更加方便了，在写字教学中，为了使学生认清字形，教师可以利用希沃交互白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字义，也可以在希沃交互白板设计田字格，再书写示范。如在教学一年级的《荷叶圆圆》一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是横折弯，“机”字的最后一笔是横折弯钩。最后演示书写flash进行书空，于是学生在动手操作的过程中掌握了从观察到书写的技能。也可以考虑另一种模式，利用希沃交互白板快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
二、让孩子动起来。
低年级的学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用希沃交互白板设计些有趣的生字巩固游戏。师生可以在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流就更有效了。
如识字擂台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。在教学《平平搭积木》一课时，我在电子白板上设计了一些用积木搭成的房子、车子和小船，每块积木上隐藏了生字，只有读对了这些生字，才能搭好房子、车子和小船。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。在教《自选商场》一课时，我在希沃交互白板设计了一个“我来商场购物”的游戏。学生在希沃交互白板点一个购物单，然后到白板上的商场里去找自己要买的东西，看看谁用的时间少。这样学生在愉快的游戏中一下子就巩固了所学的生字，提高了识字的效果。
学生的一些基础训练在有了白板之后能做到更加扎实有效。比如在领悟重点词语、句子时，及时在白板上圈画，能激发学生思考，发现词句的妙处。在检查生字掌握情况时，让学生在希沃交互白板上听写生字，全班交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的零乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的实效性。如教师在教学“鸟”字时，根据以往有些孩子特别会混淆第一笔，经常把第一笔写成了点的情况，教师在教学中让孩子上台画一画鸟的样子，根据学生所画的图与事先准备好的象形字拖拉出来进行对比，孩子就会清楚地看到第一笔的撇很像鸟的头冠。这样能让孩子印象深刻。又如一年级语文上册中的生字“心”，是非常难写的，新笔画“卧勾”，倾斜角度学生很难掌握和理解，而课件中大大而清晰的田字格，红色流动的笔画，清晰地展示在学生眼前，再让学生模仿书空，描写，果然，学生对这个新笔画很快就掌握了，对于动画的写字流程，学生都非常感兴趣。
我在教学二年级古诗《草》，可以运用给诗配画的策略引导学生理解诗意。设立三个画框，在框下面把三句古诗“离离原上草”、“野火烧不尽”、“春风吹又生”打出来，让学生根据诗句画图。也可以先出示三幅图，后出示打乱的诗句，请学生上台直接利用书写工具进行连线。然后说说为什么这样连。针对小学低年级孩子的年龄特点，手写笔的运用对于小学一年级学生来说也是一件力所能及的事。学生对能亲自操作、上台演示，能代表小组展示讨论结果都产生了浓厚的兴趣，学生自发自愿地参与到学习过程的愿望得到了提高。学生在课堂上终于不再只是“听众”，他成了“操作者”、“演示者”。从另一层面也提高了学生课堂参与度，学生希望有更多的机会能上台玩一玩这一新鲜的教学工具，也抓住了表现自己的机会。希沃交互白板使学生能真正参与信息技术教学课堂成为了可能。在写话教学方面用处也很强，低年段的学生具象思维较强，那么就可以采取直观看图，学生当场练习说话，并把内容及时记录下来。也可以把例文呈现出来，一起合作把一篇文章修改成型。这些现场的操作都能得到及时地反馈，学生在学习过程中都有直观的感受了，这样学法就更有效果了。
三、朗读有味道。
心理学家研究表明：最基本的语言能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。何为有效的朗读？我认为要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。利用希沃交互白板就可以排除因时空因素造成的阅读教学的障碍，既拓宽学生的视野，又增长学生的见识，还能分解教学难点，阅读教学中诸多疑难问题，可迎刃而解。如教学《荷叶圆圆》一文时，为了让学生在朗读中感悟荷叶与四个小伙伴的快乐，通过希沃交互白板软件的备课，为学生配置了图片和优美的音乐，通过声情并茂地示范朗读，把学生带进课文的情境中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中通过在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍地朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。把“要我读”变成“我要读”，在读中感悟、抒发情感。既读出了文字的优美，又读出了童话中的快乐。在教学《雪孩子》一课时，利用希沃交互白板播放在雪地里堆雪人的一些视频录象，优美的画面，欢快的音乐使学生一下子如临其境。学生能直观感受到冬天下雪的美景，以及给人们带来的欢乐。在此利用希沃交互白板的这些特殊功能让学生对课文内容有了感性的认识，能够以愉悦的心情进入课文的学习。
四、理解更轻松。
低年级的教学很注重情景创设来激发学生的学习热情。比如我在教学《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的学习。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。
再如，我教学人教版第二册《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在希沃交互白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的：春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。希沃交互白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，希沃交互白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
??利用希沃交互白板创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用希沃交互白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实地展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管……这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。比如教《称象》一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。在学第四自然段的时候，教师就可以利用希沃交互白板请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法就真实地展现在学生面前，学生一下子就能理解了。这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。
如我在教学二年级下册《语文园地二》时，教学中我设计学生熟悉的喜羊羊去迪士尼乐园游玩，把“我的发现”、“日积月累”设计成游园的项目，通过白板的遮幕、放大等功能进行游戏教学，让学生通过观察、参与游玩、积极记忆的方式在不知不觉中完成了学习任务。而在口语交际环节中就更加适用了，如在二年级下册《语文园地一》中的口语交际“春天里的发现”，学生可以在希沃交互白板上现场画出在春天里所观察到的景物或者通过设计春游路线，引导学生走进春天，感受春天。《语文园地三》中的口语交际“夸家乡”，教学时我直接出示中国地图，结合本单元中的“宽带网”寻找省市自治区的环节，现场让学生勾画出自己的家乡。让学生非常直观地了解到中国行政区域的划分。希沃交互白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间达成了更多的交流沟通。师生互动，生生互动、生本互动，保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学的实效性。
希沃交互白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。我愿乘着“希沃交互白板”这双翅膀，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷，更加精彩！