李紫薇
云南省玉溪市红塔区李棋中心幼儿园 653100
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。基于此，本文章对回归游戏的幼儿园生活化教学探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：游戏；幼儿园；生活化教学；探索
引言
游戏来源于实际生活，孩子的已有经验也来源于自己的实际生活经验；孩子们又将在游戏中得到的经验迁移到实际生活中，游戏最终又回归生活。正如陶行知先生所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”幼儿园的区域游戏应该是一个自由、自主的学习场所，教师要尊重幼儿的发展规律，不能过度干预幼儿。
一、结合生活化知识进行语言的游戏教学
幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述；又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度；再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
二、创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透
教师为孩子们创建有利于开展游戏的教学环境，可以激发孩子对参加游戏的兴趣，调动孩子参加游戏的积极性与主动性，让孩子积极、主动地参与到游戏中。虽然幼儿园活动场地的资源是非常有限的，但是教师可以对有限的资源进行反复利用。例如，在教学中可以创设商场购物的主题活动。通过部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演顾客，分饰不同的角色，从而更加了解生活中商场的运营情况，并懂得商场的重要组成部分，为幼儿今后的生活奠定基础。再如，还可以设置“小朋友的一天”主题活动。通过融入小朋友一天的实际情况，让幼儿上学、放学等多样化的内容中，了解交通规则，并分别饰演交警、路人的角色，从红绿灯的规则讲起，从幼儿阶段就让他们认识到遵守交通规则的重要意义，以及违反交通规则会带来的不良影响，提高幼儿的综合素质。
三、组织生活化相关的美术活动
介于新课标的理念，教学活动需要突出生活化，重点培养社会发展所需的人才，幼儿园是整个教学的起始，其责任重大。因此，在实施美术教学活动期间，不能脱离现实生活，这样才能更好地提升幼儿观察生活的能力，让幼儿可以通过生活之中的材料创作美术作品，从而挖掘其潜力及能力，以助于更加热爱艺术。在这里需要注意的是，美术教师需要依据不同年龄段实施不同的美术教育主题，在丰富活动内容的同时还要考虑到幼儿智力发展的规律，帮助幼儿更好地成长。对于年龄过小的幼儿，美术教师可以通过和大自然相关的生活化材料，要求幼儿开始创作，通过想象力完成拼图、贴画等，以增强想象力以及对事物审美的能力为主要目标；对于年龄稍大一些的幼儿，美术教师可以提升活动的标准，需要考验幼儿的实际动手能力，例如，裁剪纸盒，拼积木“建房子”等，这样的美术活动可以令幼儿更好地发现生活中的乐趣，提升幼儿的想象力与创造力。
四、创设生活化情境，让幼儿在游戏中学习知识
游戏来源于生活，最后又回到了生活中去。教育离不开生活，生活离不开教育，陶行知先生所说的“教育”，不仅指学校教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说生活与教育经历同一过程。例如，在教学的过程中，可巧妙地借助龟兔赛跑的故事内容，以我和爸妈的周六为情境，开展教学引导活动。为了帮助幼儿更加具体地认识什么是分针、什么是秒针，选择了他们比较熟悉的龟兔赛跑的内容融入，将乌龟比作时针、将兔子比作分针。然后结合周六一天的行程安排，将一些理解抽象的内容融入到游戏中。幼儿在角色扮演和游戏探索中对时间产生了属于自己的理解，在与其他幼儿互动联系的过程中，加深了对彼此的了解。在良好的情境中，幼儿感知了生活的美好，也认识到了时间对生活中一天的重要意义。
结束语
好的学习是游戏，好的游戏是学习。陶行知先生的“生活教育”理论为我们区域游戏的创设和开展带来了许多的启发和指引。区域游戏既是幼儿园一日生活中重要的组成部分，也是孩子们最喜欢的游戏活动形式之一，其重要性不言而喻，我们应该带着陶行知先生的思想，与孩子们一起探索、成长。
参考文献
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