王泽星
东风路小学 湖南衡阳 421000
摘 要：小学阶段是小学生系统学习数学知识的开端，也是小学生建构自己逻辑思维体系的关键阶段。鉴于现阶段小学生的身心特点，无论是知识的学习还是思维的结构，都离不开教师对学生的指导和帮助。小学数学教师要结合现有的教学情况，关注学生的个人需求，提高教学效率和质量提高，从教学环境、教学方法、教师评价等方面，逐步创建一个高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；高效教学；教学策略?
课程改革的逐渐深化对小学数学教学产生了重大影响，优化了课堂教学结构，使整体教学设计发生重大变化。小学数学继续受到许多问题的阻碍，简单而僵硬的教师教学方法无法真正激发学生对数学学习的兴趣。由于教育模式相对落后，课堂教学也越来越难以改进。新的小学数学课堂不仅注重学生的学习成绩，而且注重学生的教育和培训。本文针对当前的教育问题，对小学数学教学的效果进行分析。
1 当前小学数学课堂的不足表现
1.1 小学数学课堂形式单一
由于一些数学教师受到传统思想的影响，以至于在新教改的实施下还不能快速的适应和转变。由于传统的数学教学课堂以教师为主体，让学生在学习过程中并不能达到高效性，虽然在这个教学过程中，教师和学生都在努力教和学，但是教学结果却不令人满意。传统的教学形势下，学生的学习效率低下，教师的教学感受也很差。由于这一教学形式的单一性，导致了小学教学课堂的低质量低效率。另外，单一的数学教学形式很有可能导致小学生失去对数学学习的兴趣，对于学生以后的学习道路设置了障碍，而不利于学生的能力发展。
1.2 小学数学课堂教学方法老旧
现在的很多教学课堂中，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，教师在讲台上自顾自的讲授知识，在缺乏趣味性的同时，还要求学生保证作业的质量。小学生的自制能力相对较弱，如果教师稍微不注意，学生可能就会走神出小差，然而教师却没有根据学生的学习情况来制定相关的教学方法，学生的学习效果也就显得低下。另外，如果教师在教课的过程中，只是一味的追求学生完成任务，而没有对自身的授课方法做出思考和改变，那么小学生在学习的时候就会产生盲目性，从而阻碍了高效课堂的进度。因此，教师在教学的时候，不应该只专注于学习结果，而应该注重学生的学习过程，促使学生达到高效学习的目的。
1.3 小学教学不注重交流
由于教学过程缺乏师生交流，学生的学习情况不能够及时给老师反馈，教师的教学情况也没有适应学生学习，所以导致了教学过程的死板特点。教师在课堂上是学生遨游在知识海洋里的指路人，对学生起着非同小可的作用；在生活中，教师又是学生的生活助手，帮助学生排疑解难，通过各种交流，能够拉进与学生的关系。因此，教师在学生的生活当中发挥着非常的作用，如果不注重与学生的交流，课堂学习大概也是乏味枯燥的。而且教师应该考虑到每一位学生，不能因为学生的问题简单、性格怪异就不能一视同仁，教师是学生的好榜样，应该注重各方面的标杆作用。
2 构建小学高效数学课堂的措施
2.1 制定适宜学生具体的小组教学问题
小学生的思维较为跳跃，没有固定的思维定式，因此，教师在对学生进行小学数学的教学时利用设立具体教学问题的方法，能够让学生确立接下来的研究目标，从而能够有针对性的伴随问题的探究与思考来学习数学课程。这种方法能够为小学生养成目标导向学习的学习习惯打造良好的基础，学生在具体的教学问题下也能够确立学习范围从而能够将相关知识学习的更加透彻。然而，当教师为学生设立具体的教学问题时，仍应当注意一些重要的问题，首先，教师在设立教学问题时应当转变自身的思维想法站在学生的角度，以学生为主体设立适合小学生思考定式的课堂教学问题。
其次，教师为学生设立的问题应当具有科学性、有思考价值、有创新可能性的特性，学生通过教师设立的好问题才能够对与课程相关的知识有更深刻的理解与学习，倘若教师设计的问题过于复杂或与课程的相关性关联度较弱时，可能会发生学生对问题毫无思路或是对问题的思考角度出现偏差的现象。那么课堂教学问题的设定便失去了其存在的基本意义。例如，当教师在讲述到加减算法应用题的课程内容时，可以利用多媒体通过具体的案例为同学们展示加减算法的内涵与实际的数学运算过程，教师可以在课件中制作多只小鸭或小兔子等为学生提供实际的数学案例，再利用小组合作的形式使学生在交流的过程中加深对数学加减应用题的印象与计算流程和思维。
2.2 营造富有良好学习氛围的课堂环境
打造良好的课堂学习氛围对于建立高效小学数学课堂是极其重要的。学生在学习氛围浓厚的课堂教学下能够激发对学习的兴趣从而提升自身的听课效率。教师在打造高效教学课堂的过程中应当注意对传统教学模式的改进与优化，教师应当从自身的教学特点出发，结合学生的学习状态与学习能力打造适合学生的新型课堂。教师在提升学生课堂活跃度时可以通过积极的体态语言以及声情并茂的授课方式来吸引学生在课堂上的注意力，从而促使小学生在数学课堂对教师的授课内容有积极活跃的学习兴趣与态度。大多数教师在课堂中都具有吸引学生学习兴趣的教学能力，他们能够通过专业化的数学教学语言对学生进行课堂授课，使学生在轻松愉快的学习氛围中提升自身对数学知识的深化与扩展。通常情况下，课堂教学课程中松弛有度的教学状态对于学生学习数学课程效率的保证是极其重要的，当学生在开怀大笑的同时能够在井然有序的课堂秩序下学习数学知识时，课堂的高效性便也能够得到保障。
2.3 从构建浓厚学习氛围角度提升教学效率
在教师进行小学数学的课堂教学时，作为一个优秀的数学教师应当对学生在学习中产生的疑问做出及时的解疑，学生在学习过程中出现问题的情况极为正常，问题的生成与解决对于学生学好数学科目而言是十分必要的。教师在解决学生数学疑问的同时也可以尝试在课堂的教授中对学生提出学习问题，让学生带着问题在课堂中寻找答案，或是由问题的产生促进学生之间的探讨与交流。这种教学模式能够有效的吸引学生的学习兴趣并提高学生的学习能力，除此之外，它对于课堂教学创建活跃浓厚的学习氛围十分有效。由此可见，建立高效的小学数学教学课堂重点就在于激发学生的学习兴趣，构建积极活跃的浓厚学习氛围以及引发学生对于课堂的学习问题，通过解决疑问的方法促进学生在课堂中的学习效率。在这种循环往复，螺旋式上升的过程中构建高效的数学教学课堂。
2.4 保证学生在小组合作中交流的高效性
学生通过小组协作的方式能够更好的增强对小学数学课程的理解力与实际参与度。然而，由于小学生这个群体自身富有活泼好动的特性，因此他们对小组沟通交流的程度与时长往往不具有良好的把控。具体表现在当小学生进行小组交饿流时，他们往往不能够一直保持数学课中教师提出的教学问题进行讨论与交流，在学生精力较为疲惫时，他们往往绕道别的话题展开娱乐式的交流，这对于高效率课堂的保持是不利的。因此，教师在学生的小组合作中应当充分做好监督工作，在赋予学生自主权的同时也要保证学生讨论交流过程中的质量与高效，以免小组合作的方式在数学的课堂中变成流于形式的状态。另外，教师在学生进行小组合作的过程中应当积极的找寻与发现学生出现的问题，通过对学生积极正确的引导保证学生在课堂中知识的汲取，使学生在数学的课堂中做到学有所成，从而充分地保证课堂教学的高效性。
3 结束语
总而言之，在构建小学数学高效教学课堂的过程中，教师要去充分利用自身的能力，为学生创设更好的学习环境，促进学生更好的学习数学知识。从自身出发，严谨备课，保证教学课堂的质量；从学生出发，营造有趣味性的学习氛围，优化学生的学习体验；从两者共同考虑，改善师生关系，便于师生进行更为深刻的学习。另外，教师也要合理运用教学设备，提高学生在学习课堂中的效率和质量，从根本上提高小学数学的教学效率。
参考文献：
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[2]汪家玲.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性.数学学习与研究,2018.
[3]滕裙,吕云霞.涌动的潮流：当代世界教学改革动态——陶西平先生专访[J].比较教育研究,2018.
作者简介：王泽星（1988.1-），女，汉，湖南省衡阳市，本科，单位：东风路小学。