韦苹
佛山市超盈实验中学 广东省佛山市 528226
摘要：教育是我国社会发展中的永恒话题，同时也是提升我国国民素质的重要途径，所以国家对教育始终保持着较高重视度。因此，为了提升教育的质量和效率，教育单位不断地对教学方式进行着合理的改革和创新。现阶段，在新课改大力实施的背景下，初中音乐学科教学采用了互联网技术进行辅助教学，这不仅可以有效地提升了音乐课堂教学的质量和效率，同时还可以培养学生的音乐学习兴趣。本文就互联网技术在初中音乐教学中的应用，展开了详细的分析和研究，希望可以为我国初中音乐教学提供一些帮助。
关键词：互联网技术；初中教育；音乐教学
引言：随着科学技术的不断发展，大量的科技成果运用到了社会生活和生产中，从而极大地推动了人类社会的进步。其中，在教育领域发展中，也逐渐采用互联网信息技术进行辅助教学，并且已然取得了良好的效果，特别是在初中音乐教学中，教师采用互联网辅助教学，为音乐课堂教学增加了学习氛围，同时还提升了音乐课堂教学的互动，从而帮助学生建立了学好音乐知识的自信心。
一、运用互联网技术增加课堂教学的容量
初中教育所面临的受教群体是具有鲜明性格特点的青少年，此阶段的学生已经具备了良好的行为意识，但是却存在强烈的叛逆心理，所以在开展教学活动时，教师应该采用科学的教学方式，才能确保学生可以全身心地投入到学习中[1]。而在初中音乐课堂教学中，教师利用互联网技术辅助教学，以此提升音乐课堂教学的知识容量，从而为学生提供了更加丰富的知识内容，让学生不再认为音乐教学，只是单一的唱歌和听歌活动。
采用互联网技术辅助音乐课堂教学主要体现在，第一，音乐教师可以运用互联网技术收集与音乐教学相关的知识内容，从而扩展学生的知识层面，这可以激发学生学习音乐知识的兴趣。第二，传统的音乐课堂教学，普遍受到忽视，所以在开展教学活动时，教师也仅仅是让学生听或者唱，这极大地降低了音乐课堂教学的氛围。而采用互联网技术辅助教学后，教师可以利用多媒体制作相关的教学课件，如此一来音乐课堂教学就会变得更加正规，同时也可以使知识点更好的衔接。
例如，在开展欣赏《梁山伯与祝英台》章节时，教师就可以在课堂教学中运用互联网技术。首先，教师要向学生介绍本节课的教学目的和内容，当学生得知这节课要学习和《梁山伯与祝英台》有关的内容时，自然会联想到民间故事。此时，教师就可以简单地为学生讲解这个故事的大体内容，当学生听得津津有味时，教师要放弃讲解从而给学生留下悬念，如此一来就可以激发学生去探索最后的解决。其次，教师就可以为学生播放《梁山伯与祝英台》的影片，在影片进入高潮部分后，教师要顺势播放《梁祝》歌曲。由于观看了《梁祝》影片，所以此时的学生正沉浸在电影情节中，所以更容易体会到《梁祝》音乐中所包含的情感。最后，教师还要让学生说一下自己听完《梁祝》音乐后的感受，至此本节课堂教学完成。通过运用互联网技术，使学生了解了更多的知识，同时还有效地提升了音乐课堂教学的效率和质量。
二、运用互联网技术提升学生的音乐学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能引导学生由被动性的要学习转变为主动性地想学习。在初中音乐课堂教学中，教师如果仅仅是针对课本知识内容，设置课堂教学方案，不仅会使学生感觉到音乐教学枯燥无味，还会严重地影响学生的学习兴趣[2]。因此，教师在开展初中音乐教学时，可以运用互联网技术，将课本内容转化为生动形象的音图内容，从而提升学生的学习热情。此外，在学习音乐时，有很多学生的音律和音准都掌握不好，也就是通常所说的“五音不全”，这种情况就使得学生对学习音乐失去自信心和兴趣。在面对这种情况时，教师就可以利用多媒体功能，设计有关音准和音律练习的小游戏，这就可以达到提升学生学习兴趣的目的。
例如，教师在开展《青春舞曲》教学活动时，教师可以利用软件将这首歌的乐谱制作成与“节奏大师”游戏相似的模式，如此一来就可以让学生根据音符在乐谱上跳动的节奏，掌握这首歌的歌唱技巧，从而提升学生学习音乐的自信心和兴趣。
三、运用互联网技术为学生创设合理的教学情境
教学情境是为了提升教学质量和效率，所应用的新型教学方式，此方式主要是为学生创设出于教学内容相关的情境模式，从而提升学生的理解能力。在初中音乐课堂教学中，也可以运用互联网技术为学生创设合理的情景，以此提升音乐教学的成效[3]。但是，在具体创设教学情境时，教师需要注意以下几个方面，第一，学生对于音乐始终存在不重视现象，这也是导致音乐教学效果低下的原因之一，所以在创设情境时，教师应该增加情境的趣味性和新鲜感，从而提升学生的学习兴趣。第二，音乐教学所涉及的知识，多与音乐的制作、演唱、欣赏相关，所以在创设教学情境时，教师必须采用多媒体功能为学生提供音图并茂的情境，而不是简单地让学生去想象。
例如，教师在教授《星星索》章节时，应该运用多媒体功能为学生播放印度尼西亚的优美画面。当学生看到如此优美的景色时，必然会有所感想，此时教师就可以播放这首《星星索》的音乐旋律，而后让学生闭上眼睛深刻的体会旋律中所蕴含的情感。最后，教师引导学生运用多媒体制作的课件，进行系统的演唱教学，从而达到提升音乐教学质量的目的。
四、运用互联网技术增强和实现课堂互动
在新课改大力实施的背景下，音乐课堂教学逐步确立了以学生为主体的教学方式，这不仅有效地提升了学生的学习能力，还极大地提升了课堂教学的氛围。首先，在确立学生为学习主体后，学生的学习主动性得到了激发，使课堂呈现出积极向上的局面[4]。其次，以学生为主教师为辅的教学方式，让学生与教师形成了对等现象，从而帮助学生建立起了敢于发言和提问的学习能力。最后，教师在教学过程中主要担负着引导作用，而在引导中充分地利用互联网技术，可以提高课堂教学中，师生之间的互动性，以此提升学生的学习兴趣和热情。例如，在开展音乐教学时，教师可以利用互联网技术收集一些学生喜欢的歌曲，如《泡沫》、《光年之后》等。教师可以在音乐软件的伴奏下，为学生演唱这些曲目，而学生也可以为老师演唱自己擅长的歌曲。如此一来使音乐课堂教学氛围变的和谐和愉悦，同时也拉近了教师和学生之间的距离。
结语：综上所述，运用互联网技术辅助音乐教学，可以有效地提升音乐课堂教学的质量和效率，同时也可以培养学生学习音乐的兴趣，以及帮助学生建立学习音乐的自信心。同时，在开展互联网辅助音乐教学时，教师必须合理和科学地运用互联网技术，以免使学生对此方式产生依赖，从而对后期学习造成严重影响。
参考文献：
[1]朱艳宁.初中音乐多媒体+教学模式分析[J].中国教育技术装备,2020(03):117+124.
[2]张小雪.初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J].中国教育技术装备,2019(11):113-114.
[3]吴莉娜.初中音乐教学中网络技术的运用[J].华夏教师,2018(15):59.
[4]王元升.音乐课堂实效性策略浅析[J].才智,2017(27):141.