郝排娜
河南省兰考县三义寨乡老文小学
摘要：伴随着新课程改革工作的深入开展，在小学语文教学活动中，高度重视小学生语文课外阅读能力的培养。文章依据我国小学语文教学的具体情况，提出了小学生语文课外阅读现存的问题，并针对性制定了加强小学生语文课外阅读能力的培养措施，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯，加快促进学生的全面发展。
关键词：小学生；语文；课外阅读；培养措施
要想实现学生语文水平的提升，其重要方式方法之一，就是通过课外阅读活动。在语文课堂教学活动中，因为时间与空间的限制，相关教学内容很难促使学生的语文学习需要得到满足。所以，应当立足于课堂教学与学生的具体情况，针对性的实现课外阅读的延伸，全面提升学生的阅读兴趣，帮助学生养成优良的阅读习惯，使学生能够掌握阅读方式方法，真正感知读书的乐趣，在此基础上，实现学生语文素养的提升。
一、小学生语文课外阅读现存的问题
1、缺乏课外阅读兴趣
伴随着电子产品的普及，人们越来越倾向于手机电脑等新媒体，相比较于之前，对阅读活动的关注度越来越低。由于应试教育与唯成绩论观念的影响，强化了学生的阅读功利性，影响了小学生的课外阅读观念，降低了学生阅读的积极性与主动性。只有少数的学生课外阅读活动开展，是为了促使自身的视野变得更加开阔。由于家庭因素的影响，大部分小学生不具备课外阅读习惯，家长很难对接开展科学的指导活动。即便部分学生开展课外阅读活动，只是为了完成教师布置的作业。
2、缺乏良好的阅读环境
要想进一步强化小学生课外阅读能力的培养，离不开良好的阅读环境。通过优良的阅读环境，能够增强学生的阅读兴趣，帮助学生积极投入至课外阅读活动中去。在进行小学语文课堂教学活动的过程中，只有一小部分教师会定期组织开展课外阅读交流会，在大多数教师看来，学校所提供的课外书籍，很难促使小学生的课外阅读需要得到满足。面对繁重的课业与工作压力，教师很少有更多的精力与时间组织开展课外阅读活动。加之，很多家长自身缺乏阅读习惯，也很少主动与孩子共同开展课外阅读活动，缺乏良好的阅读环境，这样很难调动起学生阅读的主动性，不利于学生良好阅读习惯的培养。
3、阅读资料不够充足
在小学生的课外阅读活动中，用于课外阅读活动书籍数量不多，这些书籍与学生的具体需要所存在的差距非常明显。一些家庭由于家长不具备良好的阅读习惯，很少主动为学生开展课外阅读书籍的购买活动，这样就会造成许多孩子无书可读的情况，课外阅读活动更是无从说起，学生的阅读量就不能与新课标的要求和规定相符合。为了帮助学生更好地开展阅读活动，学校虽然提供的阅览室，学生可以对喜爱的图书做出借阅，但是受到图书馆与阅览室环境的影响，每个学生借阅时间比较短，很难对读书的乐趣，作出真正感知。
二、加强小学生语文课外阅读能力的培养措施
1、依据学生个性选择书籍，强化培养学生的读书兴趣
第一，为了能够激发学生的阅读兴趣，在开展书籍选择活动的过程中，所选择的书籍要与学生的个性特征相符合。这就要求，教师在开展教学活动的过程中，可以多方面的了解学生，正确把握学生的个性特征，并以此为依据，将有关课外读物推荐给学生，这样有助于提升学生的阅读兴趣。比如：在开展小学生语文课外阅读活动的过程中，针对具备高远理想与爱好科学的学生，教师可以将《李四光》、《爱因斯坦》等书籍推荐给学生；针对外向好动的学生，教师可以将《林海雪原》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍推荐给学生；针对比较爱好音乐的学生，教师可以对《贝多芬》、《聂耳》等相关书籍做出推荐。
第二，关于所选择的书籍方面，注重与学生的实际生活相接近。因为小学生缺乏开阔的视野与充足的生活经验，针对离现实生活较远的事物缺乏浓厚的兴趣，教师可以将贴近现实生活的读物推荐给学生，如：《儿童文学》、《少年智力开发报》等。
2、通过多样化的活动，帮助学生感知阅读乐趣
第一，在每年的某个月中，学校可以将其定为“读书月”，不断增强学生对阅读活动的关注度。
第二，学校可以组织朗读比赛，这样学生在对作品做出进一步理解的前提下，并开展有感情地朗读活动，这样有助于学生阅读能力的培养，增强学生阅读表现力。
第三，在所有班级中，可以安排相关读书架，用于放置学生喜爱的书籍，学生之间还可以相互借阅。还可以定期开展小型规模的分享会或者讨论活动，在完成某本书籍的阅读活动之后，针对书中的某个观点或人物，在全班范围内作出讨论，并对读后感作出分享。
第四，通过班级的黑板报，班主任可以对某个专题，做出选择与确定，并将全班学生分为若干小组，不同的小组负责收集不同的素材，小组成员共同利用板报的形式，将本小组的阅读成果表现出来。这样有助于学生阅读范围的扩大，还能够增强学生的凝聚力，帮助学生在竞争与合作中感知阅读乐趣。
3、充分利用课堂教学，实现学生阅读技能的培养
学生只有具备相关的阅读技能，才能促使课外阅读的高效性得到保障。在开展课堂教学活动的过程中，教师应当充分发挥出自身的指导作用，帮助学生掌握科学高效的阅读方式方法，强化学生阅读技能的培养。在进行具体教学活动时，文章的体裁不同，所运用的阅读方式方法也应当有所差别，在课堂上，教师可以对所有体裁的阅读方法做出讲解，在对学生阅读活动作出科学指导的基础上，引导学生通过适合的方法，开展课后自主阅读活动。除此之外，老师还可以阶段性的学习内容与目标为依据，将适合的书籍推荐给学生，这样可以对学生课堂所学习的知识内容起到良好的巩固作用，分阶段针对性的开展课外阅读活动，还能够最大限度提升阅读效果。
4、利用家校合作，促进学生阅读质量的提升
因为小学生的自我管控能力比较低，要想提升课外阅读能力，单单依托学校的课堂管理很难实现，面对该情况，在学生的课外阅读活动中，家长居于非常重要的地位。受到多方面因素的影响，家长的受教育程度与思想理念有所差别，学校与教师可以将部分课外阅读指导提供给学生家长。如：关于家长课外阅读材料的购买活动方面，学校可以提供相关的指导活动，促使家长能够定期将健康的课外阅读书籍购买给学生，在家庭中将良好的读书氛围提供给学生。关于家校合作方面，可以利用多样化的形式，科学开展相关的沟通活动，具体形式可以分为以下几点：
第一，学校可以定期组织亲子共读活动，家长与学生共同开展阅读活动，并对阅读成果作出呈现。
第二，学校与教师可以将部分有关阅读的网络资源提供给家长，这样家长能够随时随地对具备一定价值的信息作出获取，实现阅读指导能力的提升。
第三，为了能够对学生家庭阅读情况作出系统掌握，教师可以利用电话、家访、家长会等形式，将更加专业的指导意见提供给家长，教师要特别重视具备较低阅读能力的学生。
三、结束语
在人类文明的发展活动中，书籍发挥着重要的推动作用。利用良好的阅读习惯，可以为个体的终身学习活动，创造良好条件。教师要想确保自身教育理想的实现，帮助学生真正掌握更多的知识内容，需要对学生良好的阅读习惯做出培养，使学生能够热爱读书，并自主开展有关学习活动。
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