袁永华
四川省成都市金堂县玉河小学 四川成都 610405
摘要：随着素质教育的全面普及和新课改的深化发展，对当前的小学语文教学提出了更高的要求，阅读在语文教学中占据着重要的位置，所以教师也需要探索有效的方法来落实语文阅读教学，争取提高语文阅读教学质量，提高学生的阅读能力。合作学习目前受到了很多教师的青睐，通过合作的方式可以帮助学生进行更深度的对知识的探究，本文就阅读教学中合作学习的应用策略展开探究。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
小学阶段的学生有着自身发展的一些特点。所以教师在落实教学的过程中要注重从学生角度出发落实教学活动。阅读是语文教学中重要的一个环节，我们需要借助语文课堂培养学生的阅读能力，开拓学生眼界，促进学生身心的健康发展，帮助学生可以建立正确的价值观。如果在阅读教学中能够有效地应用合作学习模式完成教学活动则可以获得更好的教学效果。本文就合作学习模式在小学阅读教学中的应用进行探究，希望可以找到有效的提升阅读教学质量的方法。
一、在阅读教学中运用合作学习的优势
（一）有助于培养学生合作和竞争意识
当今社会的发展需要人与人之间的合作，所以合作和竞争是目前社会的主要旋律。在阅读教学中落实合作学习模式可以让学生通过亲自进行合作学习进一步认识到合作的重要性，逐渐的帮助学生形成合作的意识，而且学生在合作中会彼此展开组与组之间的竞争，这样一来能够有效地提升学生的竞争意识，学生合作和竞争意识的增强会带动学生进一步去积极主动完成知识的探究和学习，培养学生综合能力，为学生今后的发展奠定基础。
（二）有助于提高学生的理解能力和水平
因为受到了应试教育的影响，所以使得很多学生缺乏创新思维，缺乏实践能力。为此我们必须要加强对学生各项能力的提升，只有这样开展的教学工作才是有价值的。通过合作学习开展阅读教学，可以让学生以合作的方式去解决各种问题，鼓励学生表达自己的想法，在合作交流中彼此碰撞出智慧的火花，这样一来可以进一步调动学生学习积极性，引导学生主动探究知识的欲望，让学生在合作交流中得到思维的活跃，提高学生的理解能力，改变传统教学的诸多弊端。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）创设阅读情境，激发学生合作兴趣
要想引导学生积极主动参与到合作中，就应该为学生创设一个合作的情境，让学生在真实的情境中完成知识的探究，这样的方式更容易激发学生合作的兴趣，调动起学生合作的积极性，从而获得比较理想的阅读教学效果。
比如在学习人教版小学语文《亡羊补牢》这篇文章时，教师可以把学生划分为不同的小组，然后为每一个小组提供剧本，指导学生利用剧本完成情景剧表演，这样一来教师为学生提供了一个展示自己的平台。学生通过合作演绎故事可以深刻的体会人物的思想，感悟寓言故事的内涵，这对于提高学生学习阅读的积极性和提高学生阅读理解的能力有着重要的意义。通过实践我们发现在创设了阅读情境的背景下进一步开展合作学习，可以加深学生对于知识的印象，活跃课堂氛围，拉近学生之间还有学生和老师之间的距离，确保阅读教学的质量。
（二）科学分配小组，布置趣味性阅读任务
在合作学习模式下肯定需要对小组先进行划分，分配了小组之后才能够进一步引导学生完成阅读的学习和后面高效的合作。教师在分配小组的时候要能够关注到小组之间的均衡性，因为学生都存在着差异性，所以教师在分配小组的时候要坚持同组异质的原则，这样才能够让能力强的带动能力弱的，才能够让对阅读感兴趣的同学调动阅读兴趣不足的学生，为后面小组更好的合作打下基础。另外虽然教师对学生进行了科学合理的分组，但是并不意味着所有的学生都会积极参与到合作学习中，所以其中还有一个非常重要的一因素就是教师要为学生安排趣味性的阅读合作任务，一定要从学生的心智出发设计问题，激发学生合作探究的欲望。比如在学习部编版小学语文《风向袋的制作》时，因为学生对于这个内容充满了好奇心，所以更容易参与到活动中，教师就可以安排学生进行合作学习，分小组完成风向袋制作，然后鼓励学生对小组合作的具体过程和制作的过程进行文字的描述，有效的激发了学生参与手工制作的积极性，也可以训练学生的写作能力。
（三）开展合作阅读探究，加强小组探讨
合作学习在语文课堂教学中的应用最为重要的环节就是引发学生在小组中完成知识的探究。因为受到了语文学习各个方面差异的影响，学生的阅读能力也存在着一定的差异性。所以需要学生通过合作进行互动学习，彼此之间通过帮助拉近距离，实现学生全面的进步。所以在合作学习中教师要真正做到把课堂交还给学生，让学生以自己的思维方式探究问题，同时深入到学生的探究活动中，给学生一定的指导。比如在学习人教版小学语文《落花生》时，教师鼓励学生在小组内探究本节课的结构，中心思想，写作手法，然后最后鼓励小组派出代表进行讲解，对于表现的好的小组要进行奖励。
（四）总结合作阅读成果，分享阅读经验
在小学语文合作阅读教学中，教师一定要给到学生足够的时间进行合作探究，同时在合作之后要留出对合作的成果和合作的经过总结评价的时间。同时可以派出一些学生代表对自己合作阅读的一些经验和感受进行分享，在这个总结分享的过程中让学生能够对学习的内容进一步的反思，还能够提升学生的思维能力，让学生从阅读中获得写作的技巧。
结束语：
综上所述，做好合作学习模式在小学语文阅读课堂教学中的应用研究，不仅可以改善小学语文阅读教学低效现状，还能为推动阅读课堂创新教育提供助力。作为小学语文教师要深入探究合作学习落实的具体途径，全面提升阅读教学质量。
参考文献：
[1] 廖爱琼.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].求知导刊.2020,(7).6-7.
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