张美琦
长春市二道区教育第一幼儿园长吉分园 吉林省长春市 130000
摘要：近年来，我国教育事业不断发展，对于各个阶段的学生教育也提出了更高的要求，幼儿园阶段是孩子步入社会教育的第一步，尤为重要，幼儿园教师的任务巨大。柏拉图说过：“初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。”怎样才能称为“娱乐”教育呢？为了提高幼儿园教学的有效性，并激发孩子的学习兴趣，教师在教学过程中可以将游戏与教学相结合，有效的提高教学效率，丰富课堂学习过程，开发幼儿心智，营造一个快乐课堂。
关键词：幼儿园，游戏化，教学策略
一、游戏化教学的意义
游戏化教学，是指教师将教学内容游戏化，使得幼儿在学习过程中与教师进行良好互动，并对学习产生较为浓厚的兴趣，促进幼儿全面综合发展。
幼儿园教育作为孩子接受正规学习的启蒙教育阶段，幼儿园课程的游戏化，从实质上讲体现出了一种专业化的教育能力，是影响幼儿智力发展的重要环节。幼儿教育需要符合幼儿的年龄特征循序渐进。那么在幼儿园教育过程中，幼儿教师应根据幼儿多元智能理论，设计教学方法、调整教学内容，以此来满足幼儿的学习需要。让幼儿园课程的教学从幼儿的兴趣和可接纳性出发，对幼儿的智力开发采取针对性的教育，善于发现幼儿的兴趣和特长，发掘他们的优势潜能，设计出使幼儿乐于接受的游戏化课程，能够让幼儿在玩中学，在游戏中发现，在操作中探索，这样就可以充分激发他们的学习兴趣，扩大他们的视野，并能让他们在游戏中积累学习经验，增长其学习能力的才干。幼儿园课程游戏化是专业化、科学化的探索，是保证幼儿既能够享受快乐的童年，又可以跟上社会发展所需的人才的培养与教育的重要方法，也可以说，幼儿园游戏化教学方式是幼儿教育的一种最有效的的手段与方式之一。
二、目前幼儿园游戏化课堂存在的问题
1，教师教学观念转变意识差
幼儿的想象力以及智力开发是幼儿园教育教学的重点，所以幼儿教师在教育教学活动开展过程中要根据幼儿的具体情况制定合适的教育教学模式。但是，目前有很多幼师不认为游戏教学能够促进幼儿智力的开发和健康成长，一小部分教师能够意识到游戏教学的重要性，但是不能够很好的运用游戏教学促进幼儿成长发展，激发幼儿的学习兴趣。
2，幼儿教师游戏教学策略实践有误
有的教师在意识上可以体会游戏化教学，但是并不能实际运用到教学过程中，经常会出现误差，比如实施游戏的时机不对，忽视了幼儿在游戏过程中的心情，缺乏对幼儿游戏的指导，游戏当中不能完美的融入课程知识等问题 ，这些问题会限制幼儿的想象力，思维性，并不能达到活用游戏化教学方式。
三、游戏化教学运用策略
1.从环境改善，培养幼儿的学习兴趣
幼儿园教师可以通过对幼儿的活动教室进行精心的设计，将游戏化的元素渗透到教室的设计中，为幼儿打造一个充满良好的整体游戏背景。因此，幼儿园教师通过创设游戏化教室环境来给予幼儿视觉感官上的具体刺激，使幼儿身处于更加真实的游戏环境中，这不但能够更加直接的抓住幼儿对待周围环境中事物的好奇心，使幼儿能够在课堂上更 加用力的集中注意力学习，而且还可以增强幼儿本身的空间想象力，激发出幼儿的学习兴趣和学习动力，从而有效提升了幼儿的学习主动性和学习积极性。
例如学习阿拉伯数字“1，2,3……”的时候，可以在几张桌子上分别写上数字，询问幼儿喜欢哪个数字就按照顺序排到桌子的后面，并且一一说出为什么喜欢这个数字，诱导幼儿对数字的形状深刻记忆，例如“1”像一个军人笔直的站立，“2”像一只鸭子在水中游泳……通过游戏开发学生的想象力，与知识相结合。
2，提升教师的游戏化教学水平
实际上，教师才是课堂教学教学主体，掌控着课堂教学的进度。所以，为了更好地推进游戏化教学，教师要不断学习，确保自己的教学水平跟得上时代的要求，确保幼儿在自己的课堂上，学到更多的知识。 首先，教师要明确游戏与教学之间的关系。很多教师虽然对于游戏化教学这一概念烂熟于心，但是在运用的过程中，常常会出现偏差，为了游戏化教学而开展游戏，这对于幼儿学习知识非常不利。实际上，幼儿更加容易受到外界的干扰，若是教师采用的教学方法与幼儿自身的认知水平不符，幼儿很难真正感受到学习的乐趣，也很难从课堂上获取相关知识。所以，在开展游戏化教学之前，教师要明确教学与游戏之间的关系，并认真研读相关文献，精心设计与课程内容相符的内容，真正实现寓教于乐，让幼儿获取更多的知识。其次，教师还要有一定的资源整合能力。很多教师常常会将自己搜集的相关游戏资料呈现出来，却很难真正将其整合在一起，并提炼出真正重要的内容。一方面，教师要依据班级中幼儿的兴趣点搜集相关的游戏资料；另一方面，教师则需要依据教学进度以及幼儿对于知识的接受能力对自己所搜集到的内容进行整合，只有这样才能获取真正的知识
3合理选择游戏的内容
游戏化课程当中，要让幼儿一直处于主动的状态，所以幼儿教师要对游戏内容进行合理的选择，让幼儿能融入其中，有强烈的参与感，才能使其对课堂的知识产生兴趣。在教学过程中，教师还要积极的引导幼儿，和幼儿一起完成游戏，为幼儿营造一种和谐、平等的游戏氛围。这样一来，幼儿可以在游戏过程中更好的学习知识，发挥出游戏教学的价值。比如，为了加强对幼儿责任意识的培养，教师可以带领幼儿玩“运输鸡蛋”这个游戏。教师可以将幼儿分成若干个小组，让幼儿对鸡蛋进行传递，保证鸡蛋不在运输的过程中掉落在地上。为了取得游戏的胜利，每个幼儿都会在游戏中对鸡蛋进行精心的呵护。通过这个游戏，能够使幼儿更好的认知生命，并且形成良好的责任意识。
在游戏中拓展幼儿的想象空间培养幼儿形成创新意识以及创造力是幼儿园教育阶段的一项根本目标。这就使得幼儿教师在运用游戏开展教学活动中，应该适当拓展幼儿的想象空间。将更多探索知识的机会留给幼儿，并鼓励幼儿积极表达与表现自己的想法。例如，在美术课堂中，教师带领幼儿进行绘画时，可以为幼儿设计一个“绘画接龙”游戏。教师可以先在黑板上分别画出圆形、正方形、长方形等基本图形，并让幼儿依次走到黑板前，在图形的基础上进行绘画，将游戏依次进行下去，直到每个的幼儿都完成绘画后，教师可以针对几幅图画，让幼儿说一说自己是如何设计这幅图画的？通过这样的方式，使幼儿能够在游戏中发挥自己的想象力，逐渐形成创新意识。
综上所述，游戏是幼儿园教师常采用的教学手段之一，同时也是幼儿受教育过程的重要组成部分之一。因此，幼儿园教师在实施游戏化教学的时候要甄选符合幼儿发展需要和难度适宜的教学任务来渗透到有趣的小游戏中，使每个幼儿都能够收获到大大的满足感和成就感，从而有效促进幼儿都能够得到全面和谐发展。
参考文献：
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