王世勇
云南省昭通市大关县天星镇第三中学
摘要：贫困地区教育资源有限，学生对于语文学科的学习兴趣不高，也没有形成良好的学习习惯，再加上语文教师对于班级中那些学习成绩较差的学生缺少足够的关注，因此便导致学生在语文学习中形成了更多的困难。为了优化贫困乡镇地区教育效果，提升贫困乡镇学校语文学科教育质量，本文针对初中语文教学中转化学困生的策略进行深入研究。
关键词：初中语文教学；学困生；转化策略
1语文学困生的形成原因
1.1缺乏良好的学习习惯
贫困地区的学生基本都缺乏良好的学习习惯，主要表现在以下几个方面。他们没有良好的听课习惯，上课不专心听讲，课下也没有复习和预习的习惯。在学习过程中，他们懒于思考，过多地依赖于教师和家长，缺乏独立钻研和思考的习惯，这些都在一定程度上导致了他们语文学习中的困难。
1.2教师对学困生缺乏关注
学习困难的学生往往内心敏感脆弱，渴望得到老师的尊重、理解和同情，但由于贫困地区班级容量过大，师资紧缺，教师工作压力较大，很难顾及到所有学生。帮助语文学困生有时候是心有余而力不足。一节课只有四十多分钟的时间，整节课不仅要设计教学，保证良好的课堂学习氛围，还需要管理课堂纪律。语文教师想帮助学困生们提高成绩，但是他们课上表现不积极，课下不能按时完成布置的任务，老师们精力也是有限的，还是要根据大多数学生的学习程度进行教学。
2初中语文教学中转化学困生的策略
2.1灵活应用，随文识记
为了让学生从以往学习方式的机械重复中解脱出来，在指导学生识记课文中出现的字词时，笔者指导学生一定要注意词语和特定语境的关系，让学生把字词带入文章中边读边记。教师可利用每天上午大课间的15分钟让学生读课文，及时纠正学生的读音问题。另外笔者还顺带培养学生的语感，让学生有感情地朗读诗歌、努力想象具体的诗歌情境。然后笔者利用下午大课间针对学生上午读课文中出现的重点字词进行及时听写反馈，并就出错的内容进行强化巩固记忆，效果较好。
2.2推荐优秀课外读物，培养其学习兴趣
贫困乡镇地区学生没有太多兴趣去进行阅读，因此教师应根据学生的喜好来为他们推荐课外读物。教师先调查班级中学生的阅读爱好，然后为学生推荐平时阅读课上和课余时间都能够阅读的读本。
如笔者为班级中的一名男同学推荐读物，这名男同学十分喜爱小动物，于是笔者为他推荐《再被狐狸骗一次》，他用了短短两周的时间就读完了沈石溪的《再被狐狸骗一次》，我当着全班同学的面表扬了他选书角度独特、阅读速度之快等优点，他也尤为高兴。当然对于一本广受青少年喜爱的读物，光读完是不够的，为了检查学生的阅读成果，我就书里的重点知识作为考查内容让学生口述回答，出乎我意料的是他竟然全部都能回答出，可见他的阅读效果还是不错的，另外记忆力也较强。除此之外，我还根据《义务教育语文课程标准》对初中生要求的课外读物，让他去阅读《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》和高尔基的《童年》等优秀读物，他都表现出较为浓厚的兴趣，经常看他在阅读课上认真的阅读并按我的要求做摘抄。
2.3平等对话，互相尊重原则
学困生本身由于学业成绩的低下，普遍存在情感、意志和情绪不佳的问题，而初中阶段更是处于逆反心理严重滋生的特殊阶段，思想包袱沉重、行为比较任性，容易和教师产生对立面。这就需要教育教学工作者改变“训斥”的口气、“苛刻”的严厉，以平等对话的态度，互相尊重为前提，对学困生晓之以理、动之以情，以此转变对初中语文学困生的教育管理方式。在这一过程中，语文教育教学工作者要充分发挥语文学科的人文性特点，举足投足间体现作为“语文人”对学生的人文关怀，把对孩子的关心体现在一语一行中，攻破学困生的“心理防线”，逐渐达到“润物细无声”的教育转化效果。
2.4引导语文学困生写出农村生活的特色
写作是农村地区语文教学中的一大难点，农村学生看书少，外出旅游的机会也比城市的孩子少得多，但是农村的自然风光，淳朴的民风，也是很好的写作素材。笔者经常向语文学困生提出要求，让他们去观察自己家人、邻居的言行举止、他们平时之间的相处关系，尤其是要观察农民身上的那种乡土气息。这样他们在写作文的时候，才不至于抄优秀作文来完成老师布置的任务，把田里干活的爷爷奶奶，写成离休的老干部，让人读了就觉得是胡编乱造。语文学困生的家长们在日常生活中所使用的方言都很富有地方特色，我会引导学生把它们写到作文中去。这样既让语文学困生写作时，有话可说，又能体现独特的地方文化。同时笔者也注重引导语文学困生多写一些自己亲身经历的事情。比如，远在外地打工的父母难得回来，一家人在一起其乐融融的情景，可以记下这些快乐的点滴，来抒写自己的幸福心情。或者自己帮助家人干农活，插秧，除草，晒小麦，这都是城里孩子缺少的生活体验。
3结束语
总而言之，学困生的转化是一项艰巨的任务，需要教育工作者长期的、不断的努力。在初中语文教学过程中，教师要给予学困生足够的关爱，提高他们的自信心，使他们热爱语文学科的学习。
参考文献：
[1].龚何波.小学语文学困生学困生转化研究[J].新课程(初中)，2019(03):474.
[2].刘卫东.怎样提高农村初中学困生的语文学习兴趣[J].内蒙古教育，2014， 06.