王树文 于海峰 陈雪晶 魏国丽
平泉市综合职业技术教育中心 067500
摘要：随着社会的发展，中职教育在国家教育中的地位越来越重要，它不仅担负着基本的教育职责，更担负着国家多元化人才培养的任务。中职阶段的教育，主要是通过专业化的课程教学培养专业化的技术性人才，随着中职教育规模的不断扩大，学生核心素养的培养俨然已经成为新时代背景下中职教育的核心，对于如何对中职学生进行全面化的核心素养培养，本文笔者将从中职学生核心素养培育存在的基本问题分析，针对性地提出相关的教育策略，旨在全面的提升中职学生的核心素养能力，实现学生的全面发展。
关键词：中职生；核心素养；存在问题；培育策略
对于中职教育来讲，他是国家教育体系中的重要组成部分，其教育的根本任务就是培养适应社会生产、建设、管理、服务等多元化的德智体美全面发展的高素质技能型人才。传统的中职教学，无论是课程的设计还是教学方式，都具有一定的片面化，而且，传统的那种一辈子指望一个职业或者专业的生活观念已经不再适合新时代的社会需求，现阶段的教育更加趋向于多元化方向发展。所以说，在实际的中职教育上，要不断的提升对学生核心素养的培育，提升学生的综合水平。
一、中职生职业核心素养培育存在的问题及原因
（一）中职生职业规划能力较弱
对于中职阶段的学生来讲，他们由于成绩较差不得不进入中职类的院校进行技能学习，从中职院校基本的教学内容的设计上分析，很多的教师仅仅是注重相关专业知识的培训，而忽略了对学生相关的职业规划的教学，这就使得很多的学生对于自己的职业学习完全没有目的性，对于相关的职业也没有合理的规划[1]。对于出现以上问题的原因主要包含以下几点：第一，中职招生生源整体水平较低，学生学习习惯以及对自身职业规划的能力较差，学生对于自我评价较低，对于未来的发展目标判断不准确；第二，由于学生对于专业认识较浅，导致学生专业的选择出现盲目性，使得学生学习丧失积极性；第三，当前中职学校的课程设置的不合理性，对于一些职业素养培训、道德、礼仪课程相对较少，学生核心素养的培育受到限制。
（二）中职生职业道德素养教育缺失
虽然说中职阶段的教学主要是以技术培育为核心，但是，对于目前很多的中职院校来讲，他们太过于注重学生技术、技能的培养，而在很大程度上忽略了学生道德素养的培育。从中职阶段的学生分析，他们正处于一个思维活跃、心智不从成熟的时期，对于职业道德的认识、社会责任的意识相对较浅，很容易出现不适当的行为举止。所以说，中职学生核心素养培育中职业道德修养内容的渗透至关重要[2]。
（三）中职生职业关键能力素养不足
对于中职学生而言，自我意识相对较强，有些时候比较排斥严格的管理，但是其自我的管控能力相对较弱，而且，大部分的中职学生耐挫折能力、人际交往能力、团队合作能力较差，这就在很大程度上为核心素养的培育增加了的难度[3]。出现这些问题的原因主要包含以下几点：第一，学生自信心较差，由于自身能力的欠缺性，导致学生遇到问题总会出现犹豫不决等状况；第二，学校管理的松弛性，导致学生规则意识相对较弱，久而久之就会形成懒散的习惯；第三，由于学生学习的紧张性，导致学生参加技能训练和核心素养实践的机会较少，这就在一定程度上降低了学生核心素养培育的进程。
二、中职学生核心素养培育的基本策略分析
（一）以课堂为主导，培养学生核心素养
对于学生来讲，课堂是学习的主阵地，而学生则是课堂的核心主体。在对学生进行核心素养的培育时，教师要充分的发挥出自身的引导性价值，帮助学生自觉地、自主地、不断地总结自身的学习规律，以完成学习任务为核心，以提升自身的素养为主题，获得终身学习的能力[4]。
对于教学来讲，教师需要做到以下几点：第一，结合学科特点，为学生制定科学的教学计划，让学生对学习树立正确的学习目标；第二，构建交流性学习课堂，发挥学生自身的能动性，让学生对相关的问题进行针对性探究，在交流中逐渐地掌握解决问题的方式，实现学生探究能力的提升；第三，开展针对性教学，注重对重难点知识的细化、精讲点拨，让学生逐渐地在学习中认识职业知识之间存在的关联性，帮助学生形成一个条理化的学习思路；第四，开展反思性教学，主要是针对知识的迁移与运用进行巩固性学习，这样既可以培养学生思考的能力，还可以实现学生实践、探究能力的培养[5]。
（二）加快校园文化建设，构建学生交流平台
对于中职学生来讲，语言表达、社会交际能力的培养是核心素养的核心内容之一。在实际的教学过程中，教师要注重校园文化对学生学习兴趣提升、心态培养的价值，在实际的文化建设上，需要注意以下两点：第一，构建人文教育氛围，主要是让学生能够感受到校园氛围的放松性，这样才能最大限度地让学生敞开心扉进行交流和学习；第二，以活动为载体，构建以课外活动、社团活动以及社会实践活动为核心的多元化社交平台，以思想性、教育性、娱乐性、知识技能性为内容，全面地激发学生语言社交的积极性，让学生在不断的交流中寻找素养提升的经验与技巧，实现学生社交能力的全面提升。
（三）推进社会化教育建设，满足学生社会专业化能力培育
对于中职教育来讲，具有很强的社会性和职业性，他对于学生而言，既是学生生活技能的教育，也是学生未来职业规划的教育。因此，在实际的教学中，教师必须要注重社会教育对学生核心素养培育的价值，让学生过早地认识社会生活或者职场环境，全面地提升学生今后工作的水平。
例如：由学校、企业双方进行合作，组织角色体验活动，由学校选择学生，由企业提供平台，让学生深入企业进行实践性学习，这样不仅可以让学生全面深入地认识企业文化，还能让学生在与同事、客户、社会的交往中学习到更多的实用性技能，这对于学生今后的岗位适应、为人处世、责任意识、团结合作等能力的培养都是具有实际性的意义[6]。
结束语
综上所述，对于中职学生核心素养的培育来讲，不能急于求成，必须要形成一个循序渐进的过程，这样才能让学生在不断的尝试、探索中形成多元化的素养。从教育的本质上分析，教育的最终目的不仅仅是知识的学习，还包含很多的品质培养和态度养成，在新时代的背景下，中职学生的教育越来越成为社会讨论的重点，作为中职教师，要顺势而行，全面的认识到教育中存在不足，针对学生的发展与需求进行科学合理的创新，实现学生核心素养的全面化培养与提升。以上相关的论述仅为笔者个人浅见，期望能够对中职学生核心素养的培育具有一定的借鉴意义，对于相关教育的创新与优化，期望广大的教育者继续进行探索，为实现我国现代化的职业教育出谋划策。
参考文献
[1]张俊华."工匠精神"引领下中职学生核心素养培养的途径探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(9).
[2]瞿冬伟.现代职教视野下中职学生核心素养提升的探析——以通州中专机电专业为例[J].考试周刊,2019,(044):1-2.
[3]邱雪婉.自主探究,建构新知——浅析中职学生数学核心素养的培养策略[J].才智,2020,(16):146-147.
[4]焦光伟,孙琦 基于职业发展的中职学生核心素养培养策略的探讨[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019(10):57-57.
[5]祁黎.基于中职学生核心素养培育的"立"特色课程构建与实施--以绍兴市中等专业学校为例[J].中国职业技术教育, 2019,(8):47-51.
[6]徐湖川.传统文化教育融入中职学生核心素养培育的策略研究[J].汽车维护与修理,2019,344(04):49-50.
作者简介：
王树文，1972.10男，满族，河北平泉人，本科，高级教师，教务主任，中职教学。
于海峰，男，满族，河北平泉人，本科，中一，专业教师，机械教学。
陈雪晶，女，蒙古族，河北平泉人，本科，中二，专业教师，计算机教学。
魏国丽，女，汉族，河北平泉人，本科，中级教师，教务主任，中职教学。