田翠莲
师宗县葵山镇者黑完小
摘要：随着新课标的全面推行，将互动式教学模式应用到小学语文教学中已经成为一种趋势。教师在不断的提高教学实践的过程中，探索如何通过师生互动来提高小学语文的教学效果，活跃小学语文课堂氛围。在互动的课堂教学模式中，体现出学生的主体地位，也改变了传统的教学模式。学生在听课的过程中不但能够积极的参与也提高了小学语文教学课堂的时效性。激发了小学生学习语文学习的积极性。
关键词：师生互动；小学语文课堂；教学
引言
在社会不断发展和进步的过程中，我国教育体系发生了很大的变化。教学方式、教学理念持续更新，一直推动着我国教育体系的完善、发展。近几年，师生互动型教学方式在应用期间取得了良好的效果，引发了教育界的广泛关注。以师生互动的教学方式开展小学语文教学，除了能够让学生更加积极地参与学习活动之外，还可以使小学生更牢固地掌握知识。但运用师生互动的教学方式想要得到成功，教师还要注意技巧，思考如何调整和优化，使其发挥更好的作用。
一、小学语文课堂师生互动现状
在传统教学理念下，教师要保持自身的权威性，其在课堂中占据主体地位，学生要遵从教师的组织与安排进行语文学习，师生之间鲜有互动，并且存在明显的地位差距。虽然学生很敬爱教师，但是与教师之间有一定的距离，教师对学生不够了解，即使学生在学习过程中遇到困难，也不敢向教师寻求帮助，教师也不了解学生在学习过程中出现的问题，师生之间的互动仅局限在课堂提问、回答环节。还有的教师在课堂教学中，对语文学习成绩好的学生投入了更多关注，忽视了语文成绩相对薄弱的学生，从而打击了部分学生对语文知识的学习热情，久而久之，丧失了对语文知识的学习兴趣。由此可见，很多小学语文教师在师生互动方面缺乏科学的认识，或是互动的方式有所欠缺，从而影响了语文课堂互动效果。在小学语文教学课堂中构建师生互动的教学模式，可以营造良好的学习氛围。语文教师要及时更新自身的教学思想，采用科学的互动方式，找准合适的互动时机，进行课堂互动，从而激发学生对语文知识的学习兴趣，提升语文课堂教学质量与效率。
二、小学语文教学中师生有效互动的策略
（一）培养师生友好关系，改变传统教学理念
为了在小学语文课堂中更有效地利用师生互动，作为一名小学语文教师，不仅需要改变了传统的教育模式和观念，还应与学生建立了良好的关系。在学习和生活中，教师必须平等对待学生，给予他们帮助和鼓励。随着时间的流逝，老师和学生的关系也渐渐建立起来了。同时，在教育教室里，学生可以充分发挥自己的主要作用，找到问题和解决问题，并且自己可以的独立的学习，成为课堂的主体。学生在学习过程中遇到问题时，教师必须提供指导，帮助。这可以促进教师和学生之间的互动，实现有效的教室效率。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章知识内容时，老师可以先问学生几个问题，学生可以先读课文，然后找出文章的主要思路，并且要考虑问题的答案。目的是为了让学生最大限度地活用教室主题的状态。学生阅读完文章后，可以充分理解雷锋叔叔的优点和特质，并交互研究，让学生学习这些优秀的品质。教师和学生的互动对于课堂学习有着很重要的帮助，并且可以提高学习的效果。对于良好的师生关系有有助于提高。
(二)丰富互动方式，基于内容进行互动
互动教学还需要注意互动方式的多样性。在这种教学模式中，互动不是目的，以多样、灵活的互动方式来提高教学效果才是目的。因此，单一地使用某一种互动方式是不可取的，教师应当根据具体的教学内容来选择最适用的互动方式。
互动方式除了言语互动外，还包括表情互动、行为互动等。多数教师都有言语互动的意识，但却明显忽略了其他互动方式。为了丰富互动方式，教师可以安排学生进行角色扮演，通过言语的交流、表情的生动传递、情绪的感染来丰富互动方式，保证互动效果。
（三）教师引导学生主动展开思考
在课堂上教师应当积极的引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被动的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。例如，在课文的自然段学习中先让学生默读，然后自己思考在这一段中获得了什么信息，并且让学生从中找出并总结这些信息，并且针对信息展开进一步的探讨。在分组教学中，让学生互相之间居于这种理解完成信息的补充，再给与引导与升华，这就能够让学生在独立学习中去发现，进而独立的完成对问题的判断和分析，从而发挥学生的主体能力。例如，在学习生字、生词的过程中，让学生自己找出错误的字或词，让同学之间互相提醒。尽管这样不会充分的发挥学生的主体地位，但是通过引导可以完成师生互动的良性发展。在课堂教学的过程中，应当将课堂互动设计涵盖在课堂教学中来，在充分挖掘教材价值的基础上，完成对学生主体的表现能力的发展上来。另外，在教师与个别同学的互动中，努力地洞悉学生的态度与情感，并且能够与学生进行相互的交流，完成情感上的理解，最终实现情感上的互动。
（四）重视提问技巧，提升互动效果
在小学语文实践教学中，要想提升师生互动质量，就需要教师对学生进行充分的了解，掌握学生的性格特点，从而设计出相应的课堂问题，提升课堂提问技巧，通过问题引导学生进行思考，从而提升语文课堂师生互动效果。例如，在人教版小学语文教材中，当教师在讲授《桂花雨》一课时，课堂伊始，教师可以利用课文题目，吸引学生对课文的兴趣，让学生思考，“桂花雨”是什么，在没有对课文展开阅读前，有的学生认为是桂花飘落的样子，还有的学生说是桂花开时下大雨的情景。带着对“桂花雨”的疑问，让学生展开阅读。通过这样的方式，引出对课文的学习，调动学生对课文的阅读兴趣与学习热情，学生能够满怀期待地学习课文了解课文。学生迫切想要知道作者为什么要写一场桂花雨呢，桂花雨有什么特别之处呢，从而促进师生之间的有效沟通与互动。通过这样的方式不仅能够保证课堂教学质量，还能拉近师生之间的感情，满足学生对阅读的期待。
结束语
综上所述，师生互动有效地提高了学生的学习动机，提高了学习效率。在小学语文教室中，大多数老师为了缩短学生之间的距离感，与学生产生情感，都运用了师生之间的互动式教学模式，让学生以最好的状态去学习语文知识并不断提高小学语文素质，促进学生整体成长。在小学语文教室中进行师生互动，这样可以对教室的氛围进行有效的改善，还可以对学生的学习效率进行更有效的提高，从而提高教师教育的质量和效率。
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