沙亚男
德州市陵城区临齐街道办事处马厨社区小学 山东德州 253500
摘要：对小学生核心素养的培养能帮助学生树立思维创新意识，促进小学生综合能力的提升。小学数学的创新是在理论知识为指导下不断地进行实践探究和发展的一种实践教学，学生在实际操作中不断对数学知识进行完善和优化，提高数学课堂教学的质量和效率，提升核心素养。
关键词:核心素养；小学数学；课堂创新；实践策略
引言
目前，新课改提出了新要求，主张在开展教学活动的时候，关注学生核心素养的培养，使他们可以更好地发展自己。小学数学中，培养学生的核心素养对他们的成长将会产生积极的影响，可以让学生具备独立的思维，同时拥有独立思考能力，对他们综合素养的发展具有促进作用。对课堂教学加以创新，主要坚持着基本的理论指导，对核心素养视角下的教学实践更好地落实探究活动，保证稳步地提升教学水平，促使学生实现更好的发展。
1小学数学核心素养教学中课堂创新存在的问题
现阶段，在小学数学核心素养理念的影响下，课堂教学主张积极地融入创新思维，在具体实践过程中，反映出诸多的问题，很多的教师在课堂上融入了创新点，但是实际成效并不明显，甚至直接影响到学生的学习积极性，这就需要对其进行适当的反思和总结。出现相关问题的原因是很多教师将创新视为一种目标，为了创新而创新，忽视了学生的实际情况，未能积极地结合他们的具体状况做出合理的分析，使教学活动的开展成效不明显。部分教师随意更改教学模式，生搬硬套一些不符合学情的教学模式，虽然符合创新的要求，但是出现了学生不适应的情况，以至于学生的学习兴趣逐步降低，造成了严重的反效果，不利于学生的进一步发展。在信息技术蓬勃发展的今天，多媒体技术的应用可以强化教学的成果，很多的数学教师忽视了这一点，或者是对其抱有片面的认识，对于多媒体技术的认识不到位，以至于未能掌握科学的操作技术，使教学中无法充分彰显出多媒体技术的教学优势，难以调动学生的学习积极性。在核心素养的影响下，小学数学教学中应该重视教学手段、教学模式和教学思路的创新，由此督促学生养成良好的自主学习意识，稳步提升学习的兴趣，使学生的综合素养和全面素质得以培养。
2小学数学核心素养下的课堂创新策略
2.1优化教学目标制定，凸显核心素养要求
在课程教学实践中，核心素养是教学目标的集中体现，是学生在课堂学习中逐渐完成的。在小学数学课堂创新实践中，教师应着重强调目标内容与核心素养的内涵、价值、水平之间的关系，并根据具体的数学学习任务，探究核心素养渗透的关键点，分析教学目标融入教学内容与教学过程的途径与载体，确保核心素养能够在教学目标的引导下有效落实。
例如在人教版小学三年级上册“倍的认识”的教学设计中，有些教师根据新课程标准，将教学目标阐述为:建立“倍”的概念，理解数量之间的比较关系。这样的目标设计缺乏对学生学情的基本考量，内容陈述机械、空洞，缺乏对学生学习行为的设计，片面强调目标的统一性，忽视了学生的差异性，主要关注学生数学知识的学习，缺乏素养的内涵。针对此，在核心素养理念指导下，教师在备课阶段，调整教学理念，优化教学目标设计:在操作中经历建立“倍”的概念的过程，体会数量之间的新的比较关系;利用“形”的直观，初步建立“倍”的表象，发展画图能力及语言表达能力;在多次对比变化中感受数学的魅力。这样的目标设计则兼顾了学生主体的发展需求，将素养融入学生的课堂学习中来。
2.2创新相应的教学模式，提升自主学习能力
对于小学数学来说，相应的教学模式应该积极地创新，适当地融入创新理念，可以让其更好地适应当代教育事业的发展，符合核心素养的基本要求。创新教学模式的过程应该在不断地教学实践中总结经验，通过适当的概括，清楚地分析出教学模式的可操作性、适应性等特征。小学数学教学实践受到核心素养的影响，应该积极地融入创新的理念，以学生们的全面发展为基本的目标，使其综合的能力得到有效的强化，教师在实施创新教学之后，结合学生的基本情况和学习能力等，开展相应的翻转课堂教学模式，针对重难点问题做出细致的总结和分析，由此更好地推送到学生端，供学生学习和回顾。通过运用翻转课堂教学模式，给学生足够的空间和时间让其学习，使其可以积极地应用课余时间对数学知识点进行自主探索，在学习实践中将自己存在的疑惑加以列举，教师依照学生提出的问题，组织其通过小组讨论的方式将问题解决。
在这个实践中涉及小组合作学习探究模式，学生在进行合作学习时，可以依照问题的不同角度做出合理的分析，寻找科学的解决方案，确保相应的思路得以转变，能更好地彰显出实际的创新思维。教师可以依照学生的基本情况，适当地调整教学的模式，保证教学的过程更加符合学生的基本情况，使其自主学习的意识和能力均能得到提升。
2.3在小组学习中提高学生合作意识和探究精神
教师在课堂教学中不难发现，很多学生在课堂上能听得懂教师的讲课内容，但是自己在实际做题的时候就会出现问题。其根本原因就是学生对知识的掌握并不全面，而是一知半解，为了改变这一现状，教师可以安排小组进行合作学习，来带动学生的学习积极性，加深其对知识的理解和记忆。例如，在青岛版一年级下册“统计”一节中，教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组为单位探究关于“统计”的相关知识，教师可以要求小组同学将每组成员的鞋码统计出来，看看什么码数最多，也可以安排小组人员到马路上观察车辆，根据来往车辆的不同和数量做相关统计，最后由每组组长进行汇总并交给教师做评价。通过小组同学的合作学习，学生可以在互帮互助下共同完成学习任务，不仅对统计知识有所了解，还能提高学生的团结意识和探究精神，促进核心素养的形成。
2.4重视信息技术应用，优化课堂教学空间
当今教育背景下，信息化技术逐渐地应用于课堂的创新活动当中。在小学数学核心素养的培养过程当中，教师需要更好地了解信息化技术，发挥信息化技术的潜能。利用信息化技术的方式，不仅能够丰富数学课堂教学的资源，还能够打破传统教学方式在空间和时间上的限制，而且利用信息化技术建立的教学平台上，还可以进行师生之间，生生之间的互动，通过优化数学教学的方式，能够更好地提高数学教育的效率，培养学生的数学核心素养。
例如:在进行《小数乘法》这堂课的教学时，教师在准备课程的过程当中制作微课，并在正式开展课堂教学之前将微课资源上传到建立的教学平台上，让学生在正式开始学习之前通过浏览教学平台上的教学资源达到对学习内容初步了解的预习目的。通过观看微课，学生们能够对于小数乘整数有一定的了解，还能够初步了解小数乘整数和整数乘整数之间的转化。但是在小学的数学教学当中加入信息化技术，需要教师对于信息化技术的相关使用方法有一定的了解，并通过在微课当中安排一些贴合实际生活的任务，这样能够更好地提高小学生的运算能力，而且这对于综合素质的培养有着十分重要的作用。
结束语
综上所述，在培养小学生数学核心素养的情况下进行小学数学课堂教学的创新需要考虑多个方面，不仅需要优化教学的目标还需要凸显出数学核心素养的培养，这样才能循序渐进地转变传统课堂教学模式，促进学生发展数学核心素养。
参考文献
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