刘彩莲
师宗县葵山镇者黑完小
摘要：数学是一门逻辑性非常强的学科。小学生由于受到年龄局限，对知识的领悟力不强，因而在接触之初，对于数学中的符号、概念等无法理解，从而产生畏惧心理，对学习数学失去兴趣。那么，怎样才能让小学生发自内心地爱上数学，当他们遇到难题时能有迎难而上的精神，是小学数学教学中非常值得研究的一个问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中学生兴趣的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学；学生兴趣；培养策略
引言
着眼于小学生数学基础知识的巩固和综合素养的提升，数学教师必须扬长避短，在汲取传统教学精华的前提下，真正落实新课改要求。教学中应构建开放式的学习氛围，牢牢抓住小学生的兴趣点，以此来提升小学生的数学思维能力，学会用数学视角去观察事物，解决生活中的实际问题，让小学生在快乐中学习成长。
一、小学教育新特点与新发展
（一）教育资源的多样化
网络授课、云上学校迅速发展，小学课程与资源平台化。为做好各级各类学校的教学工作，通过网络云平台、中国教育电视台等方式，教育部为中小学提供了优质的学习资源，这些教育资源便于学生居家学习，安全便捷，自主选择。学习内容不只局限于教材，知识生活化，加强了与世界的沟通。智能化管理学习内容和资源，便于由静态到动态，强化学生认知与思考。
（二）学习型家庭与学习群体的形成
家庭发挥的作用不可替代，学生在家中通过网络学习，但小学生身心发展的特点，和年龄特征决定了他们需要父母的指导、监控和管理。学习型家庭中，父母会给学生发挥榜样，潜移默化的作用下，学生学习效果才能最大化。同样，越来越多的学校建立了学习小组，充分发挥自组织的力量。学校组织学生可自主选择的各种类型的学习小组，涉猎文学、艺术、数学、科学等多领域。学习小组在组长的带领下，制定适合的学习计划，通过学习群，讨论分享，解决问题，共享心得。
二、小学数学教学的现状
1.年龄大的老教师。思维固化，接受新型教学方法的时间较长，或者有的老教师不愿意用那些新设备来教学生，导致在课堂上教学方式单一，时间一长枯燥乏味，学生就会逐渐失去对数学的兴趣；
2.上岗不久的年轻教师。如今由于应试教育影响较大，很多新老师制定的教学规划严格按照考试要求，平时教学中也是比较注重孩子们的成绩方面，平常数学课堂讲题做题，在期末甚至还有“题海战术”，通过刷题来达到教学效果。然而这样的教学方式严重影响了孩子们的思维活跃以及个性发展，不利于发散孩子们思维，培养学习兴趣和开朗性格。
三、小学数学教学中学生兴趣的培养策略
（一）转换教师角色
正如前文所说，由于年龄大的老教师和上岗不久的年轻教师教育模式的影响，有些老师在教学时严重缺乏灵活性，他们把自己当作主体，使学生被迫成为配合学习、辅助教学的配角。
为彻底摆脱这一现状，老师应及时转变观念，调整定位，再配合灵活丰富的教学形式来激发学生的探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。为此，老师可以选择小学生感兴趣的话题，设置情境。比如，在学习乘法口诀时，老师可以结合生活情境带领学生玩接龙：第一位同学说出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，第二位同学就要接着说“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”，以此类推，这样玩下来，就能帮助学生快速理解和记忆乘法口诀了。此外，还可以在课堂上组织分组讨论，给学生留出充足的独立思考的空间，最后老师再以合作者的身份进行归纳总结。这样通过生生互动的方式将学生主动引入到思考当中，促使他们的学习热情高涨起来。
（二）利用网络技术，巧妙设计教学环节
如今网络资源非常丰富，网络技术已运用到人类生产生活的各个方面，促进着人类社会不断地向前发展。在教育方面应用网络技术可以有效的提高教学质量与教学的效果。比如说，小学五年级上册数学中学习的猜测问题时，老师在讲授时就可以通过制作PPT、生动有趣的视频动画，以及观察事物的变化规律等形式来吸引学生的学习兴趣，营造有趣学习氛围。如在进行天气推理时，可以通过网络天气预报，或直接观察最近天气变化，来推测未来天气状况，是下雨还是晴天等。化抽象的内容为生动形象，甚至可以是“看得见摸得着”的东西，让学生享受学的过程，感受到学带来的欢乐与满足。
（三）引导展开有效的交流活动
课堂上要尽可能让学生多交流自己的观点、问题解决的思路，但是作为教师，一定要做好引导，要让学生的思维常常活跃于某些可以探究的“交流点”上，使学生有内容可想、有内容可交流。为此教师应依据教学内容，结合学生的心理特点，精心设计，引起学生的交流欲望，使学生在交流中“乐此不疲”。对于接受能力特别强的学生，要鼓励他们交流有挑战性的问题，鼓励发散思维，积极思考，勇于创新；对于中等生，可以交流稍微难的问题，激励他们不断地进步；对于学习略显吃力的学生，要重点照顾，交流一些基础的、简单的问题，保护他们的求知欲望，鼓励他们大胆参与，从而真正做到使不同的学生在数学上得到不同的发展。
（四）更新评价方式，养成学生的数学习惯
传统教学评价方式注重期末考试、升学考试等终结性评价，唯分数论的绝对性评价，以及班级和年级排名等相对性评价，忽视了教学活动中的形成性评价和学生个体差异评价。因此，教师要做发展性和激励性评价，关注学生数学学习体验和身心发展，关注学生的进步和成长，既要关注学习结果，也要关注学习过程。另一方面，小学阶段，学生活泼好动、思维活跃，但常常潦草马虎、审题不清，常把数字、运算符号、书写格式等写错，因此培养学生认真的学习态度和良好的数学学习习惯至关重要。如培养认真审题，认真验算、独立完成作业、发现反思错误、求异质疑等习惯。
结束语
综上所述，通过分析小学数学的教学情况，提出了培养学生学习兴趣的具体方法，希望对我们小学数学教学工作的开展有所帮助。正所谓兴趣是学习的老师，在小学阶段对学生学习兴趣的培养至关重要。
参考文献
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