董巧
四川省凉山彝族自治州布拖县九都乡中心校 616350
摘要：阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力培养学生的阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文阅读的重要性，才能大大提高学生的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。
关键词：农村；小学语文；学困生；阅读能力
引言
小学语文教育主要对小学生进行交际能力与语言教育的培养，传递着我国的传统文化与各国优秀文化，提升小学生的语文文化素养，语文教学中的阅读能力培养是非常重要的。提高学生语文的阅读能力，促进学生语言交流，加强语文知识的吸收，是小学语文教学有价值的重要内容。此外，从考试的角度看，语文考试中的阅读题占据极大地分值比例，由此看出，小学语文教师需注重加强学生的阅读能力培养，激发学生潜能，提升学生综合语文素养。
一农村低年级语文学困生缺乏阅读能力的表现
1.1拼音的掌握程度不够高
低年级的语文学困生往往拼音掌握程度都不够牢固，部分学生对拼音字母的认读都比较困难，因此在拼音认读的时候，都需要经过长时间的辨认才能进行朗读，有时由于对字母的混淆以及对发音的掌握不牢，往往造成认读错误的现象，所以，在阅读的过程中也会出现对文章的误解，以及对段落的不理解，造成了语文学困生阅读困难的现象。
1.2教师在教学中的问题
由于语文这一学科的特点，大部分教师在教学中仍采用传统灌输式教学方式，以教师讲授学生听为主要课堂模式，不仅如此，因课时有限无法将课本上的全部内容都讲解，因此在讲解到篇幅冗长的课文时教师通常会选择性跳过，很大程度上限制了小学生对语文知识阶段的扩宽。
二提高农村低年级语文学困生阅读能力的对策
2.1为学生营造趣味性的语言环境
带有趣味性的教学环境是培养学生语言文字应用能力的最好方法，对提高学生的语言文字应用能力有很大作用。因此，在语文教学中，老师要为学生营造一个富有趣味性和有利于发展语言能力的学习环境，提高他们的语言运用能力。学生能在这样的语言环境中提高自己的沟通和交往能力，也能增强阅读的积极性。学生对阅读的积极性增强后，阅读能力也一定会有所提高。
例如，在学生阅读《春天在哪里》时，老师可以用多媒体给学生营造一个良好的语言环境，让他们找到学习的乐趣。老师在上课之前可以放一些关于春天的视频或音乐，让学生观看、聆听，获得直观的感受，再讲解课文。这时，因为学生已经对春天有了一定的感受和认识，所以，他们会对学习课文更感兴趣，阅读的注意力更集中，积极性更强，阅读效果就会更好，阅读能力也会有很大提高。因此，想要提高学生的阅读能力，给学生创设一个有趣味性的语言环境是非常重要的。
2.2创新教学方式，做到因材施教
结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。
2.3树立榜样激发阅读兴趣
教师在阅读教学开展时可以为学生寻找榜样，去激发学生对语文阅读的兴趣，这个榜样可以是名人、或是身边的同学或教师。教师可以通过名人传记或励志故事向学生介绍一些伟大的科学家、优秀的历史人物，给学生建立榜样的力量，使学生认识到语文知识的力量，来激发学生对语文阅读的兴趣。众所周知，一些伟大的历史人物与科学家，都是拥有着博览群书的知识基础与勤奋的学习态度。小学生在大量阅读一些伟人故事后，树立学生学习榜样，很好地激发起学生的动力，激发学生对语文阅读的兴趣。在阅读语文教学过程中，教师还可以通过生动有趣的故事来体会乐趣，陶冶情操，建立学生对语文阅读的自主能动性。教师可以通过这一点找到一些感兴趣有内涵意义的读物。例如，教师通过引导学生阅读《四大发明》，扩展学生语文知识的知识眼界，用有趣的故事情节与教师声情并茂的讲解相互结合，使学生认识到我国伟大名人、伟人的聪明智慧，带领学生深人探索丰富多彩的故事情境中
结束语
综上所述，农村小学语文低年级学困生阅读能力差的原因主要为基础知识掌握不牢固，即对拼音的掌握程度不够高，并且没有培养良好的阅读习惯，不仅阅读速度慢，而且对文字以及符号不能进行有效的识别；除此之外，在阅读的过程中存在着连接不上情况，即无法对文章整体进行把握，因此应该首先培养学生良好的阅读习惯，注重对文章情感的把握，以此激发学生的兴趣，并且要指导学生进行规范阅读，注重对关键词的提取，从而对段落大意进行准确把握，并且要明确阅读的要求，授之以以技巧及方法；除此之外，可以借用绘本提高学生阅读兴趣，并且引导家长，让其在家庭中进行监督教育，从而提高学困生的阅读能力，也有助于语文学困生语文学习水平的提升。
参考文献
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