洛绒青初
四川省甘孜州炉霍县新都小学，四川 甘孜州 626500
摘要：在新时期素质教育的大环境下，我国小学语文课堂教学也运用了多种新兴教学方法，其中互动教学法是较为高效且深受学生喜爱的教学方法之一。在小学语文课堂教学实践中，语文教师通过多种方法构建互动课堂，会让学生在课堂中升华情感意识，拓宽学习渠道，让学生在互动学习中形成团结意识，取得丰硕的学习成果。本文就基于互动课堂的构建，指出小学语文互动课堂中暴露的问题，进而提出强化互动教学的具体方针策略。
关键词：小学语文；互动教学；构建；问题；策略
前言：
在新时期小学语文课堂教学过程中，教师主动融入互动教学方法，让学生在新鲜、有效的教学模式下完成语文知识的探索，会促进学生的成长，也会保证学生在课堂学习过程中的综合发展，通过小学语文课堂互动教学模式的应用，在课堂内为学生搭建互动平台，保证学生能够高效理解语文知识，让学生在互动氛围中阐述自身在学习过程中的不同困惑，增强学生之间的相互了解，增强之师生之间的相互了解，有助于教师针对性调整教学计划，完善教学环节促进学生的进步。
1.小学语文互动教学存在的问题
1.1互动氛围不够浓郁
小学生迈出小学校园，刚刚脱离家庭和父母的呵护和关怀。身体机能和心智也处于初期发育阶段，极度容易被外界因素干扰而影响学习状态。在小学语文课堂中，部分教师仍没有摆脱传统教学思想的束缚，教学方式仍习惯整堂讲述教材内容，忽略与学生的互动，整体教学氛围相对压抑和沉闷。故此，一些内向的小学生会因为压抑而构筑一定的心理防御，大幅度减少与他人的沟通与交流，进而封闭自我。
1.2缺乏有效的互动方式
部门语文教师在应用互动教学时，往往仅重视互动环节的互动形式，忽视课堂互动实践的整体效果，缺乏灵活高效的互动环节，整体表现过于呆板单一。虽然教师应用了互动教学，但实践效果与预期效果相差甚远。实际表现上，教师与学生的互动有形无神，难以帮助学生培育一定的思维能力，过于枯燥过于形式的互动方式也容易让学生产生抵触情绪和厌烦心理。从而失去互动教学的意义，反而降低了学生的学习热情和学科教学质量。
1.3互动评价体系的缺失
新课改中提出素质教育的教学理念，要求促进学生全面发展，培养学生综合素质和综合能力， 帮助学生树立正确的人生三观，端正学生的学习态度，培养学生的丰富情感。运用互动教学时，在每一次师生互动后，教师都会给予学生一定的教学评价。但现阶段广大语文教师的互动评价没有结合学生的综合表现，缺乏对于学生个体差异的尊重，仅单方面的依据教师个人主观意愿、喜好和情感开展互动评价，严重忽视学生的主体地位和主观感受。进而影响了互动教学的实践效果和整体质量。
2.强化小学语文课堂互动课堂构建的方针策略
2.1多元化方式构建互动课堂
采取多元化的互动教学方式有利于互动教学发挥其最大教学价值和影响，便于教师开展语文学科的教学。课堂提问是教师在课堂教学过程中常用的教学手段，也是强化互动教学的有效方法。
有高度、有深度的提问能够触碰学生的敏感神经，刺激学生激发自身潜在学习兴趣，进而有效调动自身的思维，跟随教师的问题引导开展深入思考，培育自身的探索精神和创新意识。例如在讲解《日月潭》一文时，教师即可向学生提问，文章中如何描绘日月潭的景色的？一天之内日月潭的景色有何变化？小学语文教师通过文章内容，结合小学生的学习能力和学生的兴趣点来制定互动提问，进而强化师生之间的课堂活动，通过设计精良的提问，实现高效的互动教学。此外，教师也可以针对小学生喜爱游戏的特质来设计课堂游戏来提高课堂互动效果。可以结合教材内容，让学生角色扮演。例如学习《伯牙绝弦》时，教师可提前将文章内容改编成小剧本，安排学生进行扮演。在学生在扮演的过程中，明确文章内容，加深对于文章的理解，且提高课堂互动频率，加强师生之间的互动。
2.2运用合作学习构建互动课堂
小学语文课堂构建互动式教学模式，教师可以融入合作学习方法，通过合作学习让学生之间相互合作、相互帮助完成高效的语文知识探索，通过合作学习模式教师在课堂教学过程中相互配合，以合作学习调动学生的学习热情和积极性，在合作模式下教师让成绩优异学生指引其他学生循序渐进完成知识学习，在合作、讨论、互动、参与的氛围中调动学生的热情和积极性，促进学生语文知识理解能力的提升。例如在讲解《鸟的天堂》一课中，教师可以通过合作学习模式，指引学生完成语文知识学习，首先将学生在课堂内进行分组，注意保证各学习小组之间实力的均衡性，简单分析就是要做到学习成绩优异学生和贫困生的合理分配，在合理分配学习小组的前提下，让学生通过文章题目的猜测、课文阅读、生字学习等不同角度完成语文知识学习，在互动合作的前提下讲解语文知识，会提升学生的总体学习成效，促进学生的发展。
2.3运用信息技术构建互动课堂
在小学语文课堂教学中教师为构建互动课堂，可以通过信息技术模式的融合，让学生在信息技术参与下的语文课堂中理解知识内容，在信息技术融合下的课堂内促进学生的发展。教师要了解信息技术的图片、视频优势，了解信息技术的延展性特点，融合其不同方面的特征完善教学过程，在互动课堂中展示语文学习的精彩，提升学生的积极性。例如在课文《两小儿辩日》的讲解过程中，教师可以融合信息技术模式，首先讲解两小儿的不同观点，通过信息技术视频特点展示两小儿不同观点的依据，随后完成课文内容的深度教学，让学生了解课堂内课文的主要内容、以及孔子思想的特点。此外，通过信息技术模式同样可以培养学生的延展式学习思维，让学生在课文学习结束之后，通过上网查询方式了解两小儿在文章中表述的观点，了解自身所知识的不同内容，并辅助展示一定的依据，通过信息技术拓宽学生的思维渠道和空间。最后，在信息技术基础上开展实践活动，让学生在实践活动中分享探索语文知识内容，分享自己的语文学习方法和学习脉络，让学生在信息技术构建的互动课堂内获取综合发展。
2.4通过有效评价构建互动课堂
建立健全互动评价体系，有利于提高语文课堂互动教学的效率。彻底改造以往的评价体系和机制，缔造轻松、平等、欢愉的互动教学气氛，重视师生之间的课堂交流。在开展互动教学评价时，观察学生的行为状态，鼓励小学生讲述内心的真实想法，进而对教师进行评价，形成评价交互性和互动性，实现双向评价。同时，教师也应为学生提供一定的教学活动，使学生之间相互评价和学生自评，实现活动评价的多元化发展。学生之间互相评价有利于学生在评价他人时，发现自身存在的问题和不足，发现他人优点积极借鉴并向其学习，是小学生学习语文自我补充的途径。且小学生之间使用小学生的语言解答问题相比教师解答更容易消化理解。
结论：
在小学语文课堂中运用互动教学模式，有利于提高学生的学习兴趣与学习热情，培养当代小学生的自主学习能力和创新精神。从而有效提高小学语文的教学效率，为小学生构建高效轻松的语文课堂。
参考文献：
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