李九颂
贵州省余庆县天堂小学 564499
摘要：语文在小学阶段的课程体系当中占据着基础地位，有效的语文教育能够培养学生形成语言文字的综合理解与应用能力。作文教学侧重于培养学生对于语文知识的输出与应用能力，是小学阶段的关键教育模块。当前，越来越多教师已经认识到提升学生作文水平的重要性，并积极探索多元化的写作教学方法。本文就提升小学语文作文水平的有效教学策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；作文水平；教学策略
前言：在小学，写作教学能够有效提升学生的语言综合能力以及逻辑思维。由于小学生的语文学习经验较少，其在写作练习中容易遇到困难。针对于这样的教学情况，教师应该认识到提升学生写作水平的重要性，并且能够根据小学生的年龄特点与语言文字组织能力制定与之相契合的教学方法，从而逐渐达到提升小学生作文水平的目标。
一、提升小学生语文作文水平的重要性
从小学语文教育教学的角度来看，写作具有较强的综合性。小学生的写作水平与其对于语文知识的掌握程度相关。以新课程改革为导向，越来越多教师认识到优化写作教学效果的重要性。一旦学生的写作水平得到提升，也能够促进其综合学习能力得到提升。通过学生的作文，能够体现出其语文素质以及思维能力。因此，小学语文教师应该对于作文教学形成正确的认知，提高学生的写作能力，为其日后进入初中接受更高层次的语文教育夯实基础。
二、提升小学语文作文水平的有效教学策略
（一）培养学生形成主动积累写作素材的习惯
以提升学生的写作水平为目标，小学语文教师应该认识到积累写作素材对于学生进行高质量写作的重要性。很多小学生的作文都存在一个问题，内容空洞、缺乏文采。主要原因是学生所掌握的语文知识较少。针对这样的情况，小学语文教师应该重视以阅读教学为途径培养学生形成主动积累写作素材的习惯[1]。例如，教师带领学生进行到“习作：我的动物朋友”这个部分时，在之前组织学生阅读《猫》、《母鸡》、《白鹅》这几篇课文时，可以让学生将其中的一些好词好句摘抄下来，并对其进行分类，将其作为日后进行写作的素材。长此以往，这样的教学方式有利于使学生将所积累的语文知识内化成自身写作素材体系的一部分，并针对所练习的写作主题对其加以运用，使得作文更具文采。
在学生进行本单元写作练习时，教师可以督促学生运用自己所积累的素材，从而逐渐提高学生的写作水平。
（二）积极开展仿写与续写教学活动
仿写与续写是小学阶段语文写作练习的两个重要模块。以提升小学生写作水平为平台，教师可以通过开展仿写和续写活动的形式锻炼学生的写作能力[2]。首先，仿写。其主要是学生以一个段落或者一个语篇作为依据，对其中的内容、主题或者结构进行仿写，在这个过程中思考与变式，从而提升自身的写作水平。例如，教师带领学生阅读到《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，作者从不同的角度对鲁迅这个人物进行了描写。读罢这篇课文，教师可以为学生布置写作任务，让其参照课文中作者对于人物的描写顺序，尝试完成一篇写人的作文。通过这样的练习方式使学生能够学习到更多在写作中“谋篇布局”的方法。其次，续写。续写则是以语篇为基础，按照其写作特点、情节以及发展顺序进行继续写作，使其能够更加完整。例如，教师带领学生阅读到《卖火柴的小女孩》这篇课文时，在课文中，小女孩最后的结局比较悲惨。教师可以让学生发挥自己的想象力为故事设计一个比较美好的结局。不同的学生其续写的内容也存在较强的差异性。学生完成写作后，教师可以让其互相分享，使其感受到语文写作的魅力与其中的乐趣。
（三）指导学生有效运用思维导图构建写作思路
思维导图已经作为一项教育资源被应用于很多学科的教学过程当中。小学语文教师在开展写作教学活动的过程中，可以带领学生运用思维导图直观呈现自己构建写作思路的过程，形成写作提纲。通过这样的方式使得学生的作文更加具有条理性以及逻辑性。这样的教学方式有利于优化小学语文写作教学的效果，从而提升小学生的写作水平[3]。例如，教师带领学生进行到“习作：我想对您说”这个部分时，可以以“父爱”或者“母爱”作为思维导图的核心模块，以一些具体的事件、自己的感悟等内容作为延伸模块，将思维导图补充完成，并将其作为框架完成写作。
结论：综上所述，在小学阶段的语文教育中，提升学生的写作水平成为了教师所面临的一项重要任务。这就要求小学语文教师在认识到提升学生写作水平重要性的基础上，培养学生形成主动积累写作素材的习惯；积极开展仿写与续写教学活动；指导学生有效运用思维导图构建写作思路。通过本文对提升小学语文作文水平的有效教学策略展开的一系列浅谈，希望能为提升小学语文写作教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]周静.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):237.
[2]靳素英.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):165.
[3]秦佳盼.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].才智,2019(28):160.