高碧清
四川省攀枝花市第一小学校 617000
摘要：写作是一个人记录生活，将生活点滴留存的一种重要方式。只有把阅读与写作巧妙结合在一起，借助不同课程，将阅读作为练习写作的载体，通过长期针对性训练，能够让学生懂得如何说书，获得语言组织方法，从而提高写作能力的同时，乐意写真话，表真情。
关键词：小学生写作；阅读与写作；随文学写
引言：习惯能够影响一个人的一生，好习惯成就人，坏习惯摧毁人。阅读这个词对于学生来说似乎是一个老生常谈的话题。但不得不承认，阅读是学生学习过程中不可或缺的习惯之一，这个习惯不仅能让学生拥有强大的信息储备量，并且能培养学生独立思考能力，激发学生发散性思维，让学生能够学以致用的同时，为写作打好“地基”。而随着电子产品的普及，我们会发现，现在的小学生都过于浮躁，容易被电子产品所诱惑，不能静下心来看书，写作时会产生畏难心理无法突破，面对诸如此类的问题，应该如何帮助学生培养阅读习惯；如何将阅读与说书训练有效结合；如何排除学生畏难心理，正是当下广大教师所要面临与解决的问题。
一．阅读是写作之根，环境是阅读之水
很多人说写作最重要的就是多练、多写，其实不然，一味机械的写很难有大的进步，阅读才是提升写作最重要的一环。俗话说：人都是环境下的产物，人身处何种环境，慢慢终将被此种环境同化，时刻让学生处于一种良好的阅读环境下，对培养孩子阅读习惯至关重要。而小学生自制力弱，容易被外界事物所干扰。此时一个良好的阅读环境则显得更加重要。因此，教师应该根据学生不同年龄特点分配不同书籍，想尽一切办法为学生提供高质量，契合度高的读物。而作为家长的我们，也应配合老师，充分发挥孩子业余时间的作用，帮助孩子利用业余碎片化时间，为孩子营造一个安静，温馨的学习氛围。并且可以定期带孩子游览一些名胜古迹，博物馆等。
二．有效阅读，不只是读
在实际教学中，我们经常能发现，学生表达某一事物时，经常词不达意，措词困难，言辞晦涩，或者文笔过于口头化，主要原因则是学生大脑知识库余粮不足，这些余粮从何而来，与平时阅读积累密不可分。现在很多学生，都是完成任务式去阅读，经常会出现敷衍，草草了事的现象。要避免此种现象，首先教师得向学生传达一个重要观念——有效阅读，不只是读，包括以下几个方面。
1.高声朗读
研究发现，大声朗读时，人的大脑会处于一种极度兴奋状态，能够刺激读者深入理解文章，并且，大声朗读的同时能够帮助学生清空大脑，提高注意力，从而提升阅读效率。
2.默默诵读
大声朗读犹如炎炎夏日里的一阵清风，而默默诵读则犹如黑暗里的一束阳光，在诵读时，能够帮助学生积累优质语段，词汇，篇章，丰富学生的写作“弹药库”，经过反复的练习与咀嚼，将其内化为自己的语言。
3.读记结合
正所谓好记性不如烂笔头，读一篇好文章，如果仅仅读完就过，那绝对是对文学作品的糟蹋，如果阅读是弹药，那摘抄则是制造弹药的原始材料，如何把这些材料排列组合，使其成为一篇好文，塑造一段佳话，这与平时阅读时对名言的积累，段落的理解，词汇的掌握息息相关。
三．激发兴趣，立足生活
爱因斯坦告诉我们：“兴趣是最好的老师”，如何让学生变被动为主动，如何激发学生好奇心与求知欲，如何将学生的我要写变为我想写，这些都是从学生小学起，教师就应该思考及重视的问题。孩子从呱呱坠地来到新世界的那一刻开始，他们就无时无刻不在发现世界，他们对这个未知世界充满好奇，任何新鲜事物都能激发他们的兴趣。那要如何引导学生将兴趣放大，调动其积极性。
任何行动都是从想法开始，教师应时刻为学生传授正确写作观念，不可将写作定义为每天学生必须完成的工作任务，作文命题时应出宽题，鼓励学生从写身边的人文趣事开始。并且可以为学生创造人文趣事，比如，教师可以精心设计一个游戏，在游戏开始前，让学生注意游戏当中每个细节，每个人的表情及动作，而后与其讨论游戏中的细节，学生说的开心，自然会兴致勃勃，最终老师则可以引导学生将自己所说、所想记录下来，记录下来的内容即为一篇好文章。
四．排除学生写作畏难心理
所有人都有畏难心理，心理学家经过对大量拥有畏难心理特征的人长时间研究发现，之所以他们会存在畏难心理，是因为人的大脑会天然排斥外在能给我们带来压力及负面情绪的事物。而如果学生将写作当作不得不完成的任务时，此时畏难心理就会立刻显现出来。因此，教师应当首先降低对学生写作的要求。从简单入手，培养学生写作积极性。例如，让学生从写日记以及写随笔开始，让其自由发挥，从小培养学生养成写作习惯，正所谓：习惯成自然。在学生养成写作习惯后，教师再通过理论与实践的授课方式，教授学生如何组织语言，通过巧妙方式勾勒多姿生活。
五、结束语
总之，小学中年级的学生作文还处于启蒙阶段，教师更多的应以培养学生积极性为主，而不是一味的追求文章质量，增加学生畏难心理。教师在授课时，也绝非仅仅传授一些写作技巧与方法，而应将写作与阅读紧密结合，充足学生的写作“弹药库”，只有这样，学生才能获得写作成就感，逐渐让学生乐写，善写。