王海星
甘肃省陇南市武都区江南幼儿园 甘肃 陇南 746000
摘要：幼儿教育阶段落实美术教学对促进幼儿思想启蒙、素质培育均具有积极的影响，关乎幼儿艺术审美意识的塑造。此时是幼儿建立思维逻辑和思想品质的基础，孩子有丰富的想象力和创造力，美术教学是实现学生个性化发展的重要途径，幼儿阶段利用生活资源开展创造性美术教学对加强学生的审美意识培养有着重要的作用，是学习美术的关键条件。在当今幼儿教育工作开展过程中，幼儿老师应始终坚持以快乐教育的理念，注重生活资源在创造性美术教学中的利用，让幼儿在轻松快乐的氛围中全面发展。
关键词：生活资源 幼儿美术教学 思考
前言：在现今的教育模式中，利用生活资源开展幼儿创造性美术教学是有效的教学方法。幼儿老师在孩子的思想启蒙方面和个性化发展发挥着重要职能，同时也是其艺术审美能力建设道路上的重要引领者，幼儿老师应有效发挥自身在美术教学领域的职能优势，合理的利用生活资源，丰富教学内容和素材，给予幼儿思想上的正确指引，促使其实现身心的健康成长。国家教育部门对幼儿美术教学有极高的关注度，老师要坚持落实孩子的主体地位，充分发挥孩子的想象力和创造力，这对于孩子的综合发展成长发育是有重要意义的。在幼儿美术教学工作中，老师应积极的创造多样化的教学方法，促进美术教学生活化，有利于孩子在乐趣中成长，为提升幼儿素质教育打基础。幼儿时期是孩子综合发展的基础阶段，不断加强生活资源在美术教学的合理利用，对助力孩子的学习兴趣和个性化发展有重要的意义。
一、利用生活资源开展幼儿创造性美术教学的重要意义
传统的幼儿美术教学大多都是中规中矩、无创新性的，导致幼儿在幼儿园并没有学到有助于培养学习能力和塑造良好思想意识的知识，幼儿老师只注重保障孩子的人身安全，而忽略了建立其创新性思维逻辑的培养。幼儿的年龄较小，对于任何事物都有新奇感，没有形成成熟的思维逻辑和行为约束力之前，生活资源在创造性美术教学中有重要的作用。生活资源是最好的教学资源，老师在对幼儿进行美术教学过程中，巧妙的利用生活资源，让这些资源发挥应有的价值[1]。幼儿老师要利用生活资源设计合理的美术教学方案，认识生活资源在教学中的关键性，促进孩子产生学习的热情，营造积极欢乐的学习环境。利用生活资源开展幼儿创造性美术教学，能够让学生更容易接受美术的知识，在较短的时间内能够促进美术知识的渗透，并可以充分体现孩子的想象力和创造力，提高美术课堂的生动性，加强了孩子对上学的兴趣。幼儿时期是建立思想和能力的初级阶段，生活资源的合理运用可以培养幼儿沟通能力和创新意识，促进孩子建立合作能力。老师要尊重幼儿的个性，鼓励幼儿学习美术的信心，让学生在美术学习中建立积极的动力。幼儿创造性美术教学的开展可以促进培养学生的审美素养，吸引学生学习的注意力，实现高效的美术课堂教学。
二、利用生活资源开展幼儿创造性美术教学的有效策略
（一）利用生活资源，激发幼儿美术学习的兴趣
幼儿时期是孩子成长发育的重要时期，对社会的认知都在初步形成中，孩子更多的都在按照自己的思想和意识理解，所以在幼儿时期的美术教学是幼儿整个人生健康发展的关键。幼儿是学习和发展的主体，美术教学的主要任务就是培养学生的审美能力[2]。幼儿美术老师在课堂教学中，应利用生活资源的渗透培养孩子的自主学习能力，多站在学生的角度思考，做到与学生平等相处，建立起与学生的互动，拉近师生的距离。老师在开展幼儿创造性美术教学工作中，应为孩子树立起一个优秀的榜样，做到正确的指引，给孩子起带头作用。每个孩子都有他们独特的天赋，幼儿老师要在美术教学中有一双善于观察的眼睛，发掘学生的潜在能力，鼓励幼儿建立学习的信心，促进其兴趣爱好得到有效的培养。
（二）利用生活资源，丰富美术教学素材和内容
老师是幼儿美术教学过程中重要的启蒙者和引导者，在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备。教师可以利用生活资源，改变死板的教学模式，这对幼儿创造性美术教学的顺利进展有着重要的影响。以全新的教学方式深入到幼儿的思想，拓宽了孩子的思维逻辑方式，引导孩子在美术学习中建立审美共鸣。老师可以带着孩子去春游，通过对大自然景色的观察，感受春天的色彩，加强孩子的直观感受。春天是万物复苏的季节，春天生机勃勃、色彩鲜明，利用自然资源引导学生绘画出春天的图画，培养学生热爱生活的素养。通过生活资源的有效运用引起学生对美术的兴趣，让学生感受到美术的魔力，促进学生提升审美水平，实现生活资源在美术教学中的重要性。
（三）利用生活资源，建立与家庭之间的联系
家长是幼儿成长道路上的第一任老师，时刻影响着幼儿的思想品质建设，在开展幼儿创造性美术教学中最直接的生活资源就是家庭[3]。孩子的健康成长离不开家庭，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿教育不仅要依靠老师的教导，更需要家长的配合。美术老师可以定期开展亲子活动，组织亲子游戏，让孩子感受到家庭的爱，有利于提高孩子的家庭责任感，促进孩子学习的兴趣，和对其生活状态的了解。在开展活动之后让孩子创作关于以家为主题的作品，促进孩子与家长之间的情感融合，培养孩子的情感表达能力。幼儿正处于身心发育的重要时期，利用生活资源拓展创造性美术教学活动是培养学生学习能力和兴趣发展的重要途径。美术老师应该充分尊重学生的个性化发展，利用生活资源延伸学生对美术的审美视野，为学生艺术审美能力奠定基础，建设其丰富的情感趣味。
结论：幼儿阶段是孩子形成艺术审美能力和独特审美思维的基础时期，提高幼儿美术教学的价值是极其重要的，培养幼儿的艺术审美涵养也是美术教学的根本任务。在幼儿美术教学的同时，老师应时刻坚持以人为本的教育理念，学习先进的教学方法，利用生活资源设计合理的教学方案，尊重孩子的兴趣发展，营造轻松快乐的教学环境。通过渗透生活资源的教学策略打破传统教学的现状，从基础阶段正确启蒙并指引孩子养成良好的兴趣爱好，培养学生艺术审美素养并实现个人价值。
参考文献：
[1]张也.浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):228.
[2]应密.“甄选生活之美”，丰富幼儿美术活动[J].华夏教师,2019(35):74-75.
[3]齐红霞.巧用生活资源开展幼儿美术教学[J].课程教育研究,2019(02):224-225.