蒲钫方
四川省宜宾市翠屏区菜坝镇中心幼儿园 644000
摘要：伴随着时代不断进步人们对幼儿教育更加关注，亲子阅读是现阶段幼儿教育中重要的关键点。家庭是孩子活动最重要的场所，家长对孩子的教育有着重大的意义，亲子阅读就是其中重要的一项。家长与孩子开展亲子阅读活动，可以保证一对一的辅导，保证活动顺利进行并取得很好的效果。但是，家长在与孩子开展亲子阅读活动时，难免会遇到一些问题，而幼儿园教师比较专业，有比较科学的方式去辅导孩子，因此，教师和家长可以加强沟通与合作，最大程度地发挥阅读的作用，共同帮助孩子提高阅读能力，促进孩子全面健康地发展。本文主要介绍了亲子阅读的现状及家园合作开展亲子阅读的重要性，并提出了相应的策略。
关键词：家园同构；亲子阅读；策略
引言
阅读是会陪伴幼儿未来一生的重要学习方式，在“阅读应从娃娃抓起”的口号下，幼儿园教师应注重以阅读学习的方式，让孩子获得启蒙，丰富孩子的知识，并发展孩子的各项能力。为了实现这一幼儿阅读教学的目标，教师应以提高幼儿阅读能力为核心的教育任务，探索幼儿园早期阅读教学的有效策略。
1关于亲子阅读，家长的观念差异很大
从地域分布来看，县城幼儿园的孩子，有来自县城居民家庭的，有来自偏远农村家庭的。因为教育资源的不均衡，也因为农村学校的撤并以及精准扶贫异地搬迁等诸多因素，大量农村的孩子涌向县城求学，陪读从幼儿园就开始了，这就使得县城幼儿园的生源以农村孩子为主了。从孩子的监管人员看，有父母监管的，有爷爷奶奶监管的。从监管人的文化程度看，有高学历的，也有低学历的，还有少数没有进过学堂的。从家庭结构看，有四世同堂的，有三代一起的，也有单亲的。这些复杂性使得亲子阅读的观念相差甚大。有的家长认为，幼儿园的孩子还没有识字，无法进行亲子阅读；有的家长认为，阅读是老师的事情，需要老师在园里教孩子，把能把这件事情推到家长身上；有的根本没有亲子阅读的意识，有的却重视得超乎寻常，从胎教就开始亲子阅读了。因为认识上出了问题，所以，家长在亲子阅读上的投入就各不相同。有的家长虽然有钱，把房子装潢得富丽堂皇，但却不给孩子一间有童趣的房间，也不为孩子购置适宜的书籍。有的家长虽然贫困，但能挤出一点钱来，为孩子购买少许读物，让孩子自己去“玩味”。针对这些复杂情况，幼儿园老师需要对家长进行适当的培训，首先解决观念问题，让家长认识到亲子阅读是一件什么样的事情，它的好处在哪里，即统一思想，提高认识。只有家长树立起亲子阅读的意识，才能有效进行亲子阅读活动。
2家园合作亲子阅读的重要性
幼儿园教学过程中，开展亲子阅读教学活动，有利于培养孩子良好的阅读习惯，能够帮助孩子健康成长，培养孩子独立思考的能力，以及让孩子积累词句，为他们在日后练习写作时做好充足的准备。常言道“兴趣是孩子最好的老师”，亲子阅读能够充分激发孩子的阅读兴趣，让孩子产生阅读的动力，使他们养成一个良好的阅读习惯。亲子阅读能够让家长与孩子共享童年美好的时光，同时也为家长提供了亲子沟通的机会，让家长了解孩子的学习状况，并且也能有效帮助孩子养成良好的阅读习惯，帮助孩子健康成长。亲子阅读不但能够让孩子积累知识，而且能培养孩子独立思考的能力。书中的各种情节，能够让孩子在阅读过程中思考以及吸收其中的知识，家长可以在与孩子阅读时及时引导孩子思考问题，教给孩子一些思考技巧，让孩子养成独立思考的习惯以及能力，为他们今后的学习生涯奠定坚实的基础。
3开展家园合作亲子阅读的策略
3.1基于幼儿阅读需求，当好幼儿读伴
教师与家长要成为幼儿的读伴，才能与幼儿成为学习共同体，尊重幼儿阅读的喜好，一起读幼儿喜欢的书，鼓励幼儿在自己喜欢的地方阅读，引导家长重在观察关注幼儿阅读的行为，当幼儿分享讨论阅读内容时，家长要做到少发言、多倾听，观察记录幼儿阅读的兴趣点、难点等，并以读伴的身份与幼儿一同阅读讨论。
为了让家长成为幼儿高级的读伴，在亲子阅读中去帮助幼儿将零散、无序的思考，通过细致阅读和讨论，不断走向深入的阅读，就需要教师引导家长备好读伴的功课，做好解读绘本、讲读绘本、亲子阅读指导理论与实践的知识技能储备。
3.2引导家长重视在亲子阅读过程中自身的地位
家长作为亲子阅读过程中重要的角色，在与孩子进行一对一亲子阅读的过程中，家长最了解孩子的阅读情况，并且能够及时发现孩子在阅读过程中所产生的问题。老师作为教育工作者，在教学经验、教学理念以及教学观念等方面要比家长更加专业。因此，老师应该与家长增加交流沟通的机会，有效引导家长重视自身在亲子阅读过程中的重要地位，这样家长才能够积极与老师沟通在亲子阅读过程中所产生的问题以及解决方式，从而更加有效地提升孩子的阅读效率，培养孩子阅读的良好习惯。
3.3开展亲子阅读，增强幼儿阅读能力
亲子阅读也是当前幼儿阅读学习中比较常见的阅读方式，它重在利用亲子的和谐关系，激发幼儿的阅读学习欲望，让幼儿在家长的带领下有效阅读文本内容。在这一过程中，孩子的阅读学习体验无疑是非常愉悦的，他们能够对阅读学习产生很好的学习印象，便于增强幼儿以后自主阅读的良好意识。而在具体开展亲子阅读活动的过程中，幼儿的阅读能力也可获得良好的发展。例如教师可争取家长的配合，开展“亲子共读一本书”的亲子阅读活动。有的家长和孩子一起阅读了《龟兔赛跑》这个故事，家长陪着孩子一起进行对话，让孩子在对话的过程中捋顺这一故事的发展情节。为了深化孩子的阅读学习效果，家长可以追问孩子关于这则寓言故事的寓意。孩子絮絮叨叨地说了很多，家长微笑地听着并没有打断，并不断点头，在孩子说完之后鼓励他们总结：“所以我们应该明白什么道理？”孩子说：“一直跑下去，总会赢的！”虽然孩子没能总结出“坚持才会赢”这样精辟的言语，但是却站在孩子自己的视角，体会了寓言故事的深刻哲意，有利于提高幼儿的阅读能力。
3.4分享篇——创设平台，分享亲子阅读的成果
3.4.1经验分享活动
（1）视频分享学习。展示家庭亲子阅读的成功范例，让其它家长选择有效的策略。（2）邀请家长代表交流自己成功的亲子阅读经验：阅读书籍选择的心得；自己或孩子在亲子阅读中的收获；亲子阅读过程中的好方法等等。（3）心得分享。阅读心得、和孩子一起制作的阅读成长档案、读书的心得，读书的快乐以及与读书相关的一切收获。
3.4.2亲子阅读沙龙会
（1）收集阅读方面的困惑，挑选出热点话题，如：幼儿不感兴趣，拒绝阅读、不喜欢看和说、只愿意听某个故事等。家长和老师一同在沙龙会上进行讨论，找到有效的解决方案。（2）针对某一绘本或故事，讨论阅读的方法、情感的表达、亲子互动的形式等。（3）好书推荐。定期开展好书推荐活动。可以是老师推荐、家长推荐，也可以让孩子来说说自己看到的有趣的书。
结语
幼儿的早期阅读对其健康成长产生重要的作用，教师应在养成教育时期加强幼儿阅读教学，从多种方法入手提高幼儿的阅读能力，让幼儿从小就学会阅读，喜欢阅读。
参考文献
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