裴文婷
中共江西省委机关保育院 330029
摘要：阅读是成长所需要具备的关键因素，对于阅读能力的培养要从幼儿时期抓起，科学的阅读能力的培养让幼儿可以在以后的阅读与生活中适应能力更强。从幼儿时期做好绘本阅读教学，让思维之花在阅读中绽放，开展早期阅读课程的开发与具体的教学时间的研究，不断创新阅读活动，提高幼儿的阅读能力。本文通过如何让思维之花在阅读中绽放，提高幼儿园绘本阅读教学，让幼儿养成良好的阅读习惯展开了研究与探讨。
关键词：思维之花；阅读教学；绘本阅读；教学
一．幼儿园绘本阅读教学存在的问题
虽然，在幼儿园绘本阅读与线下课堂教学中，通过信息技术的介入让课堂变的活跃起来，激发了幼儿的阅读兴趣。但是，在实际的运用过程中仍然存在着一些问题，影响着教学质量。
（一）.信息技术与课堂教学特点不突出
在幼儿园绘本阅读课堂教学中，许多资历较老的教师受到了传统应试教育的影响，教学思想与思维观念无法做到与时俱进，没有及时的对教学思路与教学方法进行改革，对于多媒体教学技术与信息技术等一些现代化的教学手段仍然不接受，没有合理的运用到课堂教学中去，仍然采取传统的说教的方式进行课堂教学，这样很难提高幼儿的阅读积极性与阅读热情。此外，有些教学在幼儿园绘本阅读课堂教学的过程中，都只是单纯的通过备课的课件直接用多媒体设备进行播放，再结合板书与课堂教学内容进行课堂教学，但是仍然与幼儿没有互动的氛围，教师也无法准确的掌握与了解幼儿的心理特点，影响了整个课堂的教学效果。教师的整体素质不高直接影响了幼儿的阅读积极性。教师采取的教学方法与教学思路也进一步降低了幼儿的阅读积极性，在这样的一个枯燥乏味、较为死板的阅读环境下，幼儿的阅读成绩难以得到提高，忽视了幼儿的主体地位，让教学的发展与现代化学技术的融合变的更加困难。
（二）.教学手段不灵活，缺少探究讨论的环境
在现代化信息技术的背景下，许多教师都在幼儿园绘本阅读课堂教学上播放课件作为教学的手段，根据自己多年来的教学经验安排课堂教学的内容，忽略了幼儿作为课堂主体的地位，缺乏与幼儿之间的沟通与交流，大多数都是以图片的形式与知识点作为课堂教学内容的重点，无法将教学内容的主体精神传达给幼儿，甚至文章中许多精彩的片段也没有被深入的挖掘。许多教师在日常的教学环节中都只是通过多媒体教学技术进行一些简单的教学活动，在教学过程中省去了幼儿朗读、同学之间讨论与提问的环节。在教学的过程中过分的使用多媒体与信息技术，这样就会让教学变得更加形式化，导致幼儿无法找到阅读的重点，难以发挥幼儿的主观能动作用，影响了幼儿阅读的自主性。由于长期以来受到传统的教育观念的影响，幼儿都处于在一个枯燥乏味的环境下进行阅读，阅读氛围比较沉重，这样幼儿就无法充分的对知识进行理解，阅读积极性不高，对于教师提出的各项问题也没有认真积极的思考，因此需要教师对教学模式进行深入的探索，从而提高幼儿的阅读积极性与阅读热情。
二．让思维之花在阅读中绽放——幼儿园绘本阅读教学效果提升策略
（一）.充分运用现代信息技术，给幼儿创设情境
幼儿园绘本阅读教学更注重培养幼儿的情感，特别是对于课文的朗诵，更需要充满感情，体会到人物情节的情感，只有引导幼儿把自己融入到人文环境中去，这样幼儿才能更好的融入到课本的对话中去，升华自己的情感，达到最理想的效果，在教学的活动中可以充分利用互联网平台中的大量资源，包括着音乐、图片、视频等，通过更好的形式将幼儿融入到情境中，体验到当时的情感。幼儿园绘本阅读教学的阅读任务有些比较抽象，如果教师通过语言表达的形式将抽象的概念讲授给幼儿，远远不及通过网络资源更好的反馈给幼儿的效果更明显。例如：在幼儿园绘本阅读课教材中《荷花》阅读，在文章中提到了夏日的公园里，荷花盛开在池塘中，在教学导入的过程中，可以准备一些荷花塘与荷花相关的知识内容，伴随着清欢的音乐为幼儿展示荷花图，通过让幼儿充分的了解荷花的样子，体会到荷花的美感，让幼儿产生自主阅读的兴趣，给幼儿一种身临其境的感觉，这样才能积极的调动起幼儿的阅读积极性。
（二）.激发幼儿的阅读兴趣，实现自主阅读
都说“兴趣才是孩子最好的老师”。国外著名心理学家布鲁娜说过：阅读是一个主动的过程，对幼儿来说只有激发幼儿对阅读的兴趣，也就是自身对阅读活动产生的动力，这才是直接推动幼儿阅读的动机。在教学过程中，需要给幼儿积极的创造，阅读的有利条件，引导幼儿多读、多看。在教学的过程中需要多多利用互联网的平台，拓展幼儿的阅读渠道。在课堂上让幼儿分享自己所搜集到的阅读资料。例如：在阅读环保意识的培养，让幼儿自己搜索相关的图片，在课堂与同学进行分享，教师通过筛选对记账有价值的照片在放到校内分享资源中，幼儿看到了自己找的资源得到了教师与同学之间的认可，就会产生更高的阅读积极性，这样就激发了幼儿的阅读兴趣。
三．绘本教学法提升幼儿阅读能力
通过绘本教学的切入、导入、设问、讨论、细读、迁移的六步绘本教学发提高幼儿的阅读能力。绘本阅读的教学效果会直接影响幼儿阅读能力的提升，通过绘本教学的方式让教师有效开展绘本阅读教学。
首先，要给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让幼儿可以再阅读中体验到绘本阅读学习的快乐，可以在班级中墙面上、走廊为幼儿营造一个绘本阅读的互动区域，让幼儿与家长可以提供更多有价值的绘本故事内容，让幼儿可以更加容易接受新的知识。教师也可以根据不同的作品制作一些插图，让学生根据自己的喜欢的内容进行选择阅读，让学生通过每一个彩图可以读懂其中的信息，从而对阅读内容产生兴趣。
其次，教师要做好导读提高幼儿的阅读效率，让幼儿可以更加准确的理解阅读内容。在绘本教学中，教师需要尽可能的让学生投入感情的阅读，采用生动的手法呈现出每个故事情节，加深幼儿的印象。
最后，根据幼儿的年龄，激发幼儿的想象能力，创造性的创作一些绘画日记、撰写心得故事情节与内容，让幼儿表达出对每个作品的感受与其中的思想内涵，让幼儿可以真正的放飞思想，让思维之花绽放在阅读课堂中。
结束语：总而言之，幼儿阅读学习作为一项重要的教学内容，需要通过早期阅读教学活动，让幼儿爱上绘本学习，主动的参与到阅读学习中，学会自主阅读，在阅读学习到的过程中快乐的成长。
参考文献：[1]周静.提升幼儿园绘本阅读教学的效率办法分析[J].小学时代,2019(23):43-44.
[2]石玉娇. 幼儿园对社区阅读资源的开发与利用研究[D].山东师范大学,2018.
[3]孟蕾. 生命教育类绘本的阅读教学研究[D].杭州师范大学,2016.