段雪念
宜宾市翠屏区菜坝镇中心幼儿园 644000
摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，学龄前教育受到社会各界的广泛重视。而目前我国学龄前教育主要侧重游戏为主，在游戏活动中进行教育。为促进幼儿身心健康发展，幼儿教育开始融入区域活动。创造一个可供幼儿活动的范围，能够让他们的自主性大大提升，并促进创造能力的自由发挥。玩乐是孩子们的本性，区域活动范围有利于幼儿教育的发展，同时可以帮助他们成长。
关键词：幼儿教育；区域活动；游戏化
引言
集体教学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，是教师组织全体幼儿有目的、有计划地进行主动活动的有效学习过程，为了解决幼儿园集体教学活动中小学化倾向，我们开展了“改变幼儿园集体教学活动中小学化倾向的策略研究”的课题研究。
1幼儿园科学教育游戏化的重要性
当前时代下，要求培养幼儿的科学探索精神，提升创造力、想象力及动手能力，并将幼儿具备的潜力激发。而因幼儿本身就有较强的爱玩游戏的天性存在，如果在教育教学始终将幼儿爱玩游戏的天性抑制，以致于幼儿所处学习环境十分枯燥、乏味，其创新力与想象力的培养遭受阻碍，自身发展、成长也受到严重影响。所以，幼儿科学教育活动开展期间，幼儿教师应当引入游戏化教学模式，营造活跃、温馨且快乐的学习氛围，处于该氛围中的幼儿，能够保持愉快且又轻松的学习，有利于幼儿科学探索精神品质的培养。
2科学合理选择区域材料
幼儿对外界事物的认识，主要是通过观察和欣赏的方式获取事物的基本形象，所以可根据幼儿的特征，创设新环境激发幼儿的探索兴趣，尤其是环境材料的选择和布局。在全新区域活动中，幼儿可根据自己的兴趣利用对应的材料，开展探索活动，而丰富的材料不仅能满足幼儿的探索欲望，又能满足幼儿心理上的需求。在学习性区域活动中，材料的数量必须充足，可以同时满足5位以上幼儿进行游戏，在投放材料时，应根据区域活动的发展状况合理地投入。例如，在学习性区域活动中，根据幼儿园教育目标、幼儿的年龄特点以及幼儿的兴趣爱好，在区域活动中层次性地安排活动材料。这种贴近幼儿生活的材料，能有效实现幼儿主动学习的目的。另外，针对材料的使用标准、摆放标准进行标识，一是方便幼儿操作和取放，二是帮助幼儿养成良好的习惯。区域活动的材料虽然是教师选择和决定的，但是实际操作和玩法却由幼儿自己决定，利用材料实现对幼儿创新意识培养的目的。
3丰富活动氛围，提高幼儿兴趣
教师在进行区域活动游戏的设计时，必须基于学生对各类游戏的兴趣。因为游戏内容的优质与否会影响孩子参与活动的兴趣，所以教师必须提高游戏质量，创设更加丰富的场景互动，带动幼儿们活动积极性。同时也要考虑到材料的准备，影响活动的开展。例如在幼儿歌唱比赛中，简单的单人独唱提不起幼儿的兴趣，可以让幼儿充分发挥自己的才能，讲一些简单的歌曲故事。在区域活动阶段，教师必须给予幼儿适当的鼓励，防止他们失去游戏的欲望。考虑到游戏方案的设计，教师应该结合幼儿的主观倾向进行安排，综合考虑实际情况可以设计多套方案，通过分组的形式实现区域活动。在游戏的过程中，教师不能参与其中，让幼儿自由进行活动，太多的干预会影响到幼儿的游戏环境，不利于他们自主意识的培养，对区域活动的长期发展是非常不利的。游戏必须要让幼儿切实体会到起身参与的乐趣，时刻保持较好的活跃度，亲身参与到游戏活动中去，通过自己动手来完成某项任务，减少外界不必要的干扰。
4幼儿园区域活动的参与主体应为幼儿
在以往的区域活动中我们不难发现这样一种情况，很多时候都是幼儿教师要求幼儿应该做什么，不能做什么，幼儿很少有自己选择、自主参与、自主体验的权利与机会。这一完全由幼儿教师占据了统领地位的教育教学活动势必会带给幼儿枯燥、乏味之感，从而使得他们参与区域活动的兴趣与热情大大下降。幼儿园区域活动的教育质量也难以得到有效提升与充分的保障。在意识到上述问题之后，我认为幼儿园教师在组织区域活动时应当有意识地尊重幼儿这一参与区域活动的主体，让幼儿真正成为区域活动的参与者、体验者、感悟者，从而实现进步与成长。对此，我便将这一观点积极渗透到幼儿区域教学活动之中，幼儿反馈良好。例如：在某次的幼儿区域活动之中，我为幼儿投放了众多图片，这些图片依次反映了各个阶段小鸡的孵化与成长顺序，随后我鼓励幼儿根据平时的生活经验，认真将这些图片以合理的顺序排列出来。在这一过程中，有的幼儿很快就能将图片的顺序正确排列出来，但也有的幼儿由于未认真思考便轻率地进行，导致排列顺序错误。针对后者在区域活动中所呈现出的错误情况，我首先引导幼儿认真回忆平时见到的不同阶段的小鸡成长情况是什么样的，然后再认真思考下自己的图片顺序是否合理，在我的提醒下，一部分之前排序错误的幼儿能很快反应过来并进行正确排序，但还有一部分幼儿仍旧未能达到理想的排序效果。针对这一情况，我便会鼓励这部分幼儿尝试着去问问身边的幼儿自己的排序是否正确，如果错的话错在哪儿了，又当如何进行更正。这样一来，无须我过多地引导，幼儿相互之间就会在沟通与交流中明白小鸡由鸡蛋、鸡蛋裂缝、裂了更大的缝、小鸡的头部露出来、小鸡完全从蛋壳中出来、小鸡慢慢长大等不同阶段的发展变化，从而做到正确排序。尊重幼儿在区域活动中的主体地位所具有的意义与可行性得到了充分证明。
5游戏选择适宜化
体现集体教学游戏性还要根据不同的领域灵活采用不同的游戏形式。科学课以探索和发现为主，选取实验、记录等操作类游戏，语言课以说为主，可进行角色扮演游戏，表演游戏;体育课以增强幼儿体质为主，可以设计竞赛类游戏，各种体力游戏，动物体验类游戏等；社会课以增强幼儿自尊自信为主，可以设计情景体验类游戏，让幼儿体验社会大环境。集体教学中游戏的设计除了结合学科领域特点外，还要考虑幼儿年龄特点，尊重幼儿的个性发展，贴近幼儿兴趣点让幼儿在游戏中健康快乐的发展。
6培养动手创造及创新能力
科学教育旨在学生创造创新能力及主动学习能力的培养与提升，所以幼儿教师在科学教育过程中也应当将该教学目的贯彻落实，着重强调幼儿创新与科学意识的培养。具体来说，幼儿教师需要进行科学的多维学习体系的构建，并以此为平台，在幼儿园硬件设备及相关资源的充分利用下，合理开展教学活动。同时，教师也应当科学、合理的进行教学进程的设计，完成阶段性教学目标的制定；其次，幼儿教师应当为幼儿提供丰富的实践操作机会，引领幼儿自行动手操作，体会实践的乐趣、享受成功的喜悦。长久如此，幼儿便会以一种乐趣来看待学习，面对新知识时能更主动、更积极的学习、探索，如此方可将科学教育的最终目标达成。而教师在该过程中穿插游戏化教学，必然能够有效培养幼儿的动手创造与创新能力。
结语
在幼儿园学习性区域活动中培养创新意识并不是一件简单的教育工作，而需要充分发挥教师的作用，合理选择材料为幼儿创设一个开放性的学习性区域活动，并加强幼儿与环境的互动，才能有效培养幼儿的创新意识，促进幼儿全面发展。
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