周长欣?
山东省济南市莱芜区大王庄镇大槐树小学 271119
摘要：在小学教育阶段，语文是一门重要的学科，作文是其非常关键的构成部分，同时也是教学的难点与重点内容。有效开展小学语文作文教学，除了能够强化学生语言组织能力与写作能力之外，同时也能够促使学生借助写作方式抒发自身情感，对其综合素质的发展具有十分积极的意义。然而，由于小学生的年龄比较小，生活阅历较少，写作时时常面临无话可说的局面。为了能够激发学生写作兴趣，提升写作教学效率，教师可以将学生思想与生活环境相结合，构建生活化写作情境，以此引导学生发现写作与生活之间的联系，并将真实情感灌注于写作当中，创造出具有极强个性化的文章，从而真正实现写作能力与水平的提升。
关键词：生活情境；小学语文；作文教学；策略
前言：作为一名小学语文教师，笔者经过长期观察与实践教学发现，教师在开展作文教学的时候，虽然对学生展开的引导与帮助，然而却并未实现理想的教学成效。究其根本，教师带领学生展开写作的内容严重脱离生活实际，一些甚至为学生从未接触的内容，以此使得学生无法很好的表达与创作，致使写作教学效率始终得不到提升。对此，教师可以通过将写作内容与现实生活相结合的方式，为学生营造形象的生活化写作情境，以此不单单极大地丰富了写作教学内容，同时也增强了教学的具体性与趣味性，从而激发学生写作热情。以下，笔者就生活情境在小学语文作文教学中的应用展开具体分析，并提出相关建议性策略。
一、将生活趣味引入到教学中，构建良好的写作情境
近年来，虽然我国正在不断推广素质教育，然而应试理念对教师与学生的影响依然非常大。在开展作文教学的时候，仍有一些教师将重点放在写作技巧与方法的分析上，而忽略了引导学生观察身边事物，致使学生写出的内容严重缺乏生活趣味。对此，需要教师结合具体写作内容为学生营造良好的生活情境，使学生能够主动对生活现象展开想象与观察[1]。小学生通常对陌生事物充满了好奇心，所以，教师需要借助灵活多变的形式为其营造内容丰富、趣味性强的写作情境，从而调动其学习热情，使其能够融入到情境当中展开深入分析，以此获得写作思维的扩展，写作兴趣的提升。
例如，当教师带领学生以描写“公园景物”作为主题展开写作训练的时候，即可以带领学生走出教室，到附近公园展开实物观察。教师可以引导学生重点观察鸟的种类以及花和树木的种类与特征等，只有具备一定观察目标与方向，学生才能够更好的展开观察。一些学生对花展开观察，并发现许多花都是自己认识的，但也有自己不了解的。对此，教师可以引导其借助网络搜集相关资料，然后结合实物观察展开写作；也有一些学生对树木展开观察，并发现公园中的树木种类非常少。对此，教师可以引导其思考，然后结合查阅的资料展开写作。
通过教师带领学生去公园展开实物观察，能够帮助学生对事物形成直观认识，从而使其写作的文章更具趣味性、生动性。
二、将生活情感引入到教学中，构建良好的写作情境
在小学语文作文教学中，虽然小学生能够写出与作文要求相符的内容，但大多缺乏真实情感、苍白无力，读过之后也很难能够留下印象。在小学生的作文中，写作技巧与方法十分重要，所以需要教师将基本的作文技巧与方法传授给学生[2]。教师应该把作文教学与生活情境结合起来，并在情境中向学生传授一些写作的技巧与方法。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《秋天的雨》一课相关教学内容的时候，教师就可以把课文内容和生活情境相结合，引导学生展开联系与对比。教师通过深入分析课文中的语句，然后让学生谈一谈自身感受，以此使其进一步理解句子的含义。借助让学生自主分析对秋雨的看法，或者谈一谈课文描写的秋雨和自己所见秋雨的相同点与不同点。一位学生说道：“秋天的雨是冰冷的，伴随着阵阵寒风，让人不禁想要大冷颤。”另一位学生说道“秋天的雨没有夏天的雨下的大、下的急，一场秋雨一场寒。”等所有学生都把自己的想法分享出来之后，教师可以引导学生结合对课文的理解以及自己的真实感受展开写作，以此不仅能够能够极大的丰富其文章内容，同时也能够使其将自己的意见与观点更好的表达出来。
三、将生活哲理引入到教学中，构建良好的写作情境
作为一名小学语文教师，除了可以将生活趣味与生活感受引入到课堂中营造生活化情境之外，还可以借助生活哲理创建写作情境，以此引导学生对生活现象展开深入的思考与分析，从而更好的发现生活当中的哲理。结合生活哲理营造写作教学情境，能够极大的深化学生写作深度，与此同时提升其写作质量与写作水平[3]。
例如，当教师围绕“诚实与信任”这一主题展写作练习的时候，教师可以适当引入一些生活中的实际案例，并带领学生对这些案例展开分析，以此引导学生认识到在人际交往过程中诚实与信任的重要作用，从而帮助其养成良好的道德品质，使其个人素质得到提升。然后将次作为主题引导学生以文字的方式将自身真实情感表达出来，完成写作练习。通过将生活哲理引入到写作课堂上，为学生应在良好的生活情境，不仅能够深化学生对生活哲理的认识与了解，同时也能够有效强化其写作能力。
结论：综上所述，现阶段的小学语文作文教学中尚存在着一定的不足，需要广大教育者对此展开积极的反思，通过结合新课标提出的要求，不断转变教学理念，完善教学方法，将写作教学与现实生活结合起来，将生活趣味引入到教学中；将生活情感引入到教学中；将生活哲理引入到教学中。以此构建良好的生活化写作情境，调动学生写作兴趣，提升其写作能力与水平。
参考文献：
[1]郭艳艳.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2020,3(15):37-38.
[2]英伟.多元化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].华夏教师，2020(21):40-41.
[3]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智，2020(16):188.