何丹
西安经开第二学校 陕西 西安 710000
摘要:好的行为习惯会影响人的一生，在数学课堂教学中，教师除了传授学生知识，还要培养学生的反思习惯，这对培养学生自主学习能力以及提升学生思维能力、数学素养有重要意义。基于此，本文从引导学生自主归纳总结数学概念、基于一题多解组织学生合作学习、鼓励学生建立并分析数学错题集这几个方面就小学数学教学中学生反思习惯的具体培养策略进行论述。
关键词：小学；数学；反思习惯
前言：学而不思则罔，这是人们耳熟能详的一句话，然而，在小学数学教学中，真正践行这句话的学生很少，多数学生并未养成良好的反思习惯。从长远角度来看，这不利于学生高效学习和终身发展。为了进一步优化教学效益，教师要重视学生反思习惯的培养，让学生在反思中不断提高，同时增强学生的自主学习能力。在本文中，笔者结合自身教学经历，就如何培养小学生反思习惯阐述几点拙见。
一、培养小学生反思习惯的重要性
在小学数学教学中，教师更多地是关注如何将数学知识教给学生，却很少指导学生去反思。实际上，反思习惯是一种良好的学习习惯，对于改善学生学习质量有显著效果。首先，自主反思从某种程度上说是学生自主学习的反映，通过这种“回头看”的方式，学生去了解自己犯错的原因，然后再思考如何纠正错误、避免错误，这对提升学生自主学习能力有积极作用[1]。其次，培养学生反思习惯，可以让学生了解并掌握自己的薄弱环节，然后根据自己的不足进行调整，这可以提升学生学习的针对性，有助于实现学生学习效益最大化。
二、小学数学教学中培养学生反思习惯的有效策略
（一）引导学生自主归纳总结数学概念，促使学生自主反思
引导学生深入了解并掌握数学概念，是小学数学教学目标之一。为了培养学生的反思习惯，教师应改变传统数学课堂上直接将基础知识提供给学生并要求学生记忆的方式，而是鼓励学生思考、探究、交互和观察，让学生用自己的语言对数学概念进行归纳总结。小学生概括能力、思维能力、认知水平有限，在阐述数学概念的时候难免会出现漏洞，而这也是教师用来培养学生反思习惯的契机[2]。具体来说，教师可以抓住学生语言表达中的不详细、不严谨之处，引导学生去反思，以达到促使学生自主反思的目的，而且这种教学指导方式还能深化学生对文本内容的理解，使学生在理解的基础上消化数学概念。例如，在指导学生学习“三角形”的知识时，笔者先给学生讲解三角形的形状和特点，然后让学生自主概括三角形的概念。有一个学生回答：“三角形就是三条线段连在一起的图形。”根据这个学生总结的概念，笔者在黑板上连续画了三条线段，第二条线段接在第一条线段上，第三条线段接在第二条线段上，笔者指着黑板上的图形让学生反思自己总结的概念。这个学生继而改正：“三角形是三条线段连接在一起而形成的封闭图形。
”由于提前预设了学生的答案，所以笔者在黑板上画出三条线段，这三条线段两两相交，形成了封闭的图形，然后指着这个图形问学生刚刚总结的概念是否符合，这个学生再次反思，认识到自己的错误，继续补充纠正：“三角形是三条线段首尾相连形成的一个封闭图形。”经过一步步引导，学生充分认识到自己的错误，不仅对“三角形”的概念有了深刻的、清晰的认识，其自主反思能力也在这个过程中得到锻炼。
（二）基于一题多解组织学生合作学习，增强学生反思意识
为了培养学生的反思习惯，教师应当让学生在学习过程中多听到一些“不同的声音”。一般来说，当人们听到“不同的声音”时，通常会进行自我反思，这是实现目标的有效途径。所以，在教学过程中，教师可以组织学生展开小组交流活动，这样既能培养学生发散思维，又能增强学生反思意识[3]。为了进一步增强教学效果，教师可以设置一题多解类的问题，让一个小组内尽可能出现多种声音。例如，教师可以给学生布置这样一道题：“3台拖拉机3天时间可以耕90公顷的地，问6台拖拉机6天时间可以耕地多少公顷？”对于这个问题，不同的学生有不同的解法，有的学生先计算出1台拖拉机1天耕地10公顷，然后再通过“10×6×6=360”得到答案360公顷；有的学生先计算出3台拖拉机1天耕地30公顷，继而求得3台拖拉机6天耕地30×6=180公顷，而6台拖拉机6天耕地数量则是其2倍，从而得到答案360公顷；有的学生先计算出1台拖拉机3天耕地30公顷，继而得到1台拖拉机6天耕地60公顷，再根据“6×60=360”求得6台拖拉机6天时间耕地360公顷；有的学生则抓住“拖拉机数量翻倍，时间翻倍”这一突破点，直接通过“90×2×2=360”得到答案。在这个过程中，学生各抒己见，同时相互比较各自的解题思路，从而达到增强学生反思意识的目的。
（三）鼓励学生建立并分析数学错题集，培养学生反思能力
习惯的养成不能一蹴而就，需要日积月累的坚持。所以，为了培养学生的反思习惯，教师应经常指导学生进行多层次、多角度、全方位的反思，而建立错题集是一种有效的方式。在教学过程中，教师可以鼓励学生建立错题集，让学生将自己在数学考试、课后作业以及课堂提问中做错的题目及时记录下来，不仅要将题目摘录下来，还要写上自己的错误答案，并且分析出错的原因，写上正确的答案。长此以往，学生便能形成良好的反思习惯。
结论：在素质教育强调以促进学生终身发展、全面发展为主的今天，教师除了要将书本上的知识知无不尽地教给学生，还要注重学生良好学习习惯的培养，尤其是反思习惯。实践证明，经常性的反思能够让一个人越来越优秀。所以，在数学教学中，教师先要引导学生自主归纳总结数学概念，并且基于一题多解组织学生合作学习，此外，还要鼓励学生建立错题集且经常分析，以此培养学生的反思能力，为学生稳步前进、全面发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]范明凤.民族地区农村小学数学教学中如何培养学生反思意识[J].科技风,2019(27):44.
[2]袁淑秋.浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力[J].基础教育论坛,2019(10):32-33.
[3]王运卿.浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯[J].学周刊,2015(06):177.