韩毅文
陕西省武功县普集街初级中学?712200
摘要：现如今，我国初中物理教学过程中，存在着很多学生基础知识掌握不牢、学习情绪低沉、课堂教学模式“单一、陈旧”以及学生对学习过程产生厌恶情绪等不良问题，给整个课堂教学工作造成严重影响。而随着现代核心素养教育形式的不断推进与发展，社会教育行业对初中物理整体教学过程提出了全新的要求。为了充分发挥物理教师在课堂教学中的引导与帮助作用，在充分结合“探究式教学法”的基础上，严格遵循“循序渐进”教学原则，从中找出适合学生学习的课堂有效教学模式，从而确保学生在拥有足够自主学习空间的同时，将探究教学模式落到实处。
关键词：核心素养教育；探究式；初中物理；课堂教学；有效应用
引言：初中物理学科，与其他学科相比其“抽象化”知识结构给学生整体学习过程产生了不小学习压力，对于基础较差的学生而言，凡是遇到难题将很容易出现“逃避”心理，导致学习自信心与学习积极性不断下降。而随着“探究式教学法”在初中物理课堂中的不断渗透与合理落实，不仅能让学生重拾学习自信心，构建直面物理困难的勇气，同时还能在对物理基础知识形成合理化认知的基础上，让学生遨游在自主探究学习活动中，从中探索物理知识奇妙海洋，从而有效激发学生自主学习与知识求知欲望，最大程度上推动学生学习进步，为获得更多、更广的物理专业知识奠定基础保障。
一、核心素养教育形式背景下，初中物理课堂教学活动中有效融入探究式教学法的意义与作用
其一，探究式教学法在初中日常课堂中进行有效应用，在一定程度上是对课程教学模式开展的一种肯定与支持，确保学生能在教师的科学引导下健康成长，并逐渐形成自主学习与主动探究精神，让学生在物理知识海洋中，成为优秀的学习型人才。
其二，在探究式学习模式下，能够有序开展学生之间的合作交流学习活动，针对具体物理知识进行分析和研究，这为激发和活跃学生思维能力提供了坚实的保证。同时在教师积极转变以往传统教学方式的同时，也能帮助学生对物理基础知识产生不同层次的认知，逐渐成为不断加强学生物理知识学习能力的重要支撑点。
二、核心素养教育形式背景下，“探究式教学法”在初中物理日常课堂教学过程中的有效应用策略
（1）课堂教学联系实际生活，激发学生自主探究兴趣
俗话说“知识源于生活，生活验证知识”，尤其是对于物理学科而言，很多重要核心知识体系内容与日常生活之间存在着千丝万缕的联系，因此在结合生活化学习情境创设与构建的基础上，引导学生自主参与其中，这对于帮助学生形成自主探究学习习惯起着至关重要的影响作用。一来，将生活化教学内容与探究式课堂教学活动进行充分融合，不仅有利于为学生提供必要的生活案例作为后备支撑，同时还能让学生在自主学习与探究互动环境中体验生活乐趣，让学生课堂所学知识能“学以致用”，从而为推动学生更好的掌握物理知识做出必要贡献。
例如，在进行初中“动态变化”课程内容教学过程中，初中物理教师便可以充分结合实际生活案例，为学生举出与物理“热胀冷缩”现象有关的生活知识。
如，在日常生活中将一个煮熟了的鸡蛋放在冷水中，大概过1-2分钟，蛋壳就会变得非常脆弱，更方便剥开。而这整个生活实践过程，所涉及到的就是物理中最为基础的“热胀冷缩”原理。当课程正式开展期间，物理教师便可以依照该生活实践案例，引导学生逐渐走入课堂，并让学生充分联系生活，来针对物理课程知识进行更深入的学习与掌握，在激发学生对生活强烈的知识探究欲望的同时，进一步提高物理课堂整体教学水平与教育质量。
（2）合理创设问题情境教学环境，为探究学习活动提供课程主题
问题的提出与解决，是推动学生主动参与探究性学习活动的主要推手，同时也是有效激发学生学习兴趣的有效课堂教学模式。在问题的刺激下，学生才能激发来自深处对知识求知与探索欲望，并同时跟随教师课堂教学脚步，与课堂之间形成共鸣，从而维持物理课堂教学活动的有序开展。
与此同时，初中物理教师还要依从学生对物理知识实际掌握程度，从基础知识内容角度出发，把握核心重难点，让课堂中所提出的相关物理问题能够深入学生的心中，帮助学生形成强烈的知识探索与求知欲望。在此，问题情境创设教学方式便起到了极大的促进作用。在日常课堂教学活动中，可以通过良好探究式教学氛围的构建，让学生学习思维与动手实践创造力得到充满的提升与优化。同时在结合问题情境教学环境创建整体过程，有效帮助学生激发学习好奇心，从而让学生在潜移默化中形成自主学习的良好学习态度，为探究学习活动提供必要的课堂教学主题。
（3）创建自主探究合作学习机会，不断提高课堂整体教学效果
“自主探究式”合作学习模式的提出与有效应用，代表了探究式教学法在初中物理课程中的另一种不同教学形式，在给予学生足够的自主探究合作学习机会的同时，确保学生能获得更多、更广且更实在的合作学习体验，从而对物理有更深入的学习与了解。
因此，初中物理教师便可以将学生以小组分类的形式依照身高、座位、学习成绩等因素进行科学分组；或者由学生自主选择，不对学生产生过多约束，引导学生主动参与问题探究活动中，从而最大程度上发挥问题思考与解决能力。
而在整个合作探究学习活动中，学生还能与同学之间构建和谐共处关系，在内部小组合作学习中，互相交流彼此的想法与见解，在知识不断交替、更新的基础上，“集百家之所长”，从而形成自己的独特见解。除此之外，在合作探究过程中，难免会用到物理实验知识，而这时候便可以充分通过实验数据以及实验结果，让学生在合作探究中对实验知识进行渗透与分析，并找出实验的关键所在，在给以学生足够多的探究合作学习机会的同时，有效提高整体课堂教学效果，为构建高效初中物理课堂教学环境打下坚实基础。
结论
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育形式背景下，我国当代社会初中物理课堂教学活动中，探究式教学法在整体教学实践期间的有效应用策进行详细分析与探讨，并对其所应用的作用与意义以及具体应用方式展开综合论述，仅供参考。
参考文献
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