陈若兰
乐安县第六小学 344300
摘要：随着新课程改革教育背景在学校教学理念中的渗透，人们对于小学阶段的教学质量和教学水平越发重视。由于小学阶段的学生，无论是在心智还是在阅历方面都尚处于不成熟的阶段，因此他们在知识的接收形式层面的局限性还是相对来讲比较大的，但是无论是在观察能力还是在好奇心方面，小学生可以说是整个学习生涯中最活跃的群体，对于他们而言，枯燥无趣的教学课堂不会提起他们的兴趣。所以把激励性策略渗透到小学数学课堂教学中，可以使学生对课堂学习的欲望再一次调动起来。本文主要针对小学数学在教学过程中使用激励策略出现的一些问题进行研究，并提出了关于激励策略的有效方法，为更多的数学教师提出一些实用的建议。
关键词：小学数学；激励策略；有效方法
引言：教师在设计教学环节的过程中，应尽可能的摒弃传统的教学观念，让学生们成为课堂教学的主体，对每一个学生给予尊重，制定完善科学的教学方法，认真平等的对待所有学生，特别是学习成绩差的学生，要帮助他们提升成绩，因为小学生心理承受能力较弱，学习成绩不好会给学生带来压力，所以教师必须使用有效的激励语言来提高学生的学习积极性。
一、小学数学教学中激励策略出现的一些问题
1.教师对激励策略缺乏了解
当前许多教师对激励方式教学缺乏充分的认知了解，通过进一步研究，发现原有激励方案中潜在的一些问题，所以对其需要实现进一步的优化，把激励方案再重新改进。但是许多教师缺乏对激励方式的认识，对激励方式和方案研究不够，使之无法在教学过程中体现出激励教学模式的作用。
2.对激励策略在实际教学中运用不当
就当前的小学数学教育形式而言，虽然在引进了激励式的教学模式之后，课堂效果得到明显的改善，学生们的反馈也很不错。但是这其中仍然暗含一些不完善的地方，比如说教师们虽然能够意识到激励教学的重要性，但是在实施的过程中，依然无法掌握其中的技巧，进而无法达到预期的教学效果。由此可以得出这样的一个结论，那就是激励教学，并不意味着口头简单表扬一下就可以了，这其中暗藏着许多的技巧和方法，只有教师掌握了这其中的关键，才有可能够让学生们在体会到学习乐趣的同时也能获得相应的成就感。但是在实际的教学过程中，很少有老师可以做到熟练的应用激励方法，大多都是单纯凭借个人经验。但是倘若经常有这种思想，就会让学生对教师的鼓励不当一回事，使其不仅会对这种教学形式产生厌烦和抵触情绪，而且还有可能会进一步影响学生们对数学学科学习的兴趣，从而降低学习的整体效率。所以应该恰当的选择激励方式的使用范围，不要让激励方式失去应有的意义，更要注意其使用过程中方法的选择，切忌适得其反。
3.激励方案缺乏合理性
在开展数学教学之前，一定要明确本节课的教学目标，因为只有目标明确才有可能发挥激励策略应有的功效。当然，在制定激励策略的过程中千万不要忘记其主旨和中心是什么，否则，就难以达到预期的目标。除此之外，在制定激励策略的过程中教师也要始终坚持一个原则，那就是公平公正原则，无论是开展什么类型或者什么主题的教学活动，都不能背离这个主旨，必须要体现出激励方案的规范性。
二、数学教学中应用激励策略的有效方法
1.对激励策略的应用范围进行明确
教师们如果想要在现有的教学模式下引入激励相关的教学方法，首先需要做到的就是要提前制定好最佳的激励方案。一项较为科学的激励教学方案，主要包括以下几个方面的内容，分别是：激励原则、激励目的以及是否能够保证师生间的平等关系。尤其是在实际开展数学学科的课堂教学过程中，首先需要明确的就是激励的目标群体以及激励的最终目标是什么，只有明确了这些要求，才有可能发挥激励策略其应有的功效。之所以要特别强调这两点因素，主要是因为，在实际开展教学活动的过程中，面对的学生群体，无论是在智力还是基础层面都或多或少会存在一定的差异，所以制定出的激励策略就必须要有针对性的做出适当的调整。学生前进的动力有很大一部分依赖老师的表扬和激励。尤其是当前小学阶段的教学模式普遍采用的是集体教学模式，学生们的学习状况或多或少都会存在一定的差异，尤其是那些基础比较差但又很努力的同学，很容易在内心萌生出自卑感，觉得自己不如别人。当面对这种情况时，教师们就需要格外注意，必须及时的对学生进行激励和疏导，否则很容易会产生厌学的心理。例如在处理“爸爸一共买了10个苹果，小丽吃了3个，还剩几个苹果？”这一课堂问题时，一个学生回答10+3等于13，带有“一共”的词就是加法，教师接着说10个苹果，吃了之后反而越来越多，那么以后我也去卖苹果吧！大家听了之后，哈哈大笑，经过思考，修改了结果，通过教师幽默的语言，既不会让学生感到反感，又真正达到了指正的目的。提高了课堂教学效果。
2.学会说话技巧，恰当使用激励策略
在实际开展课堂教学的过程中，教师们可以通过使用一些最朴素的语言表达方式以及富有技巧的激励方法夸奖，鼓励学生。毕竟小学生们的心智尚未成熟，阅历相对来说比较表浅，对于老师和家长的话，相对来讲比较重视，对其产生的影响也比较大。所以在教学中，教师必须合理的使用和控制教学语言。在对学生实行鼓励时，所谓的激励策略并非是简单的说几句鼓励的话就可以了，而是需要根据实际情况，具体学生具体分析，综合考虑学生们的整体水平以及潜力上升空间，采用合适的激励方案，也只有这样才有可能达到预期的激励效果。比如考完试之后，教师们在批改卷子的过程中，就可以将想对每个学生说的话誊写在上面，像是“你真的很棒，在段时间内，进步这么大，一定要继续加油哦！老师相信你！”。等到课堂评讲卷子的时候，在加以口头的鼓励，以及信任的眼神。不仅能够增强学生们的自信心，还能够在一定程度上提高学生的积极性和自主性。当然，不同的学生所采用的激励方法肯定会有所差异，具体应该采用怎样的方法，这就需要具体情况具体分析了。
3.通过关怀激励方式，调动学生学习热情
当然，平时老师们也一定要多去寻找一些合适的机会对学生进行鼓励和表扬，这样一来就可以起到“润物细无声”的效果 ，除此之外，对于师生之间和谐平等关系的建立也有一定的促进作用。但这需要老师们多与学生们进行交流，了解其内心的真实想法和目标，并对其进行耐心的引导和疏通。尽可能让学生们对老师形成绝对的信任，不仅有利于老师们及时的发现并解决问题，还能够为之后顺利开展一些其他类型的活动奠定坚实的基础。
三、结束语
综上所述，之所以要引进激励式的教学策略，最终目的是为了能够顺利的达成最后的教学目标。就数学学科而言，采用正确的激励策略，不仅能够打开学生的心结，还能够在一定程度上增强其对数学学科的好感，提高对数学学科学习的积极性。当然，这一切都是建立在选用合适的激励策略层面上，而且有相当一大部分的主动权在老师的手中。所以这就要求教师们在实际教学过程中，不断的进行激励策略引进的教学实践，最终将其转化成最具有优势的教学策略。
参考文献：
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