赵敏
四川省凉山州会东县江西街乡中心幼儿园615200
摘要：语言是交流沟通，学习发展的重要工具。良好的语言能力对3至6岁的幼儿语言思维和表达能力的发展具有重要基础作用。3至6岁是语言发展的黄金时期，这一阶段的学习对幼儿终身发展也具有重要影响作用。本人基于幼儿语言发展特点和影响因素，对幼儿语言发展的教育策略进行了探讨。
关键词：幼儿；语言；教育；策略
引言：幼儿语言的发展和认知的发展是相互依存、共同发展的关系。幼儿的语言发展水平依赖于幼儿的认知发展水平，同时语言作为人们之间交流沟通的符号，也体现了个体的心理特征。没有语言这种工具，个体的认知将始终停留在个人的心理层面，与实际生活相脱节。发展幼儿语言有利于幼儿心理健康和成熟。幼儿使用语言与周围的人进行交流，不仅可以满足情感需要，获得社会认同，维护自尊，也能从中获得真正健康快乐的成长。
一、幼儿语言发展的特点
（一）发音不够清晰。偶遇幼儿语言表达器官刚刚形成，在对一些语言的习惯性表达时，发音、词汇的掌握各不相同，每个幼儿在进行表达的时候，也都会发出乎意料的语音，以至于产生发音错误不够清晰的问题。
（二）表达不够完整。幼儿的语言发展需要从量变到质变，词汇语言的积累达到一定的熟练程度，才能实现语言表达习惯的形成。3至6岁的儿童对新鲜的事物和环境的好奇心是很强的，他们也很急于将自己对事物的认识的想法表达出来，但由于语言能力的局限性往往不能很好的清晰的进行表达。
（三）模仿能力较强。3至6岁的儿童在日常生活中学习中已经开始了模仿的现象，尤其是被鼓励或受到表扬的时候，他们的模仿程度会更高。同时这些幼儿个性化也日益明显，在模仿的过程中，他们也对听到的语言进行选择性模仿，根据自己的意愿进行改变，突出自己的个性[1]。
（四）综合运用能力较好。幼儿可以在短时间内掌握大量自己感兴趣的新词汇和句式，并能够举一反三，学以致用。学生可以根据一定的标准对听到的事物进行分类，理解要表达的内在含义。比如当教师或家长告诉幼儿青椒、黄瓜、西红柿是蔬菜，他们很可能就会提问：“萝卜是蔬菜吗？”
二、幼儿发展的影响因素
（一）人体器官。喉咙、声带、舌头、嘴唇、牙齿额等向幼儿发音出现，口齿不清等会出现口吃等语言障碍。
（二）听觉功能。语言的表达需要幼儿通过听觉的输入才能有输出的过程，听觉器官和听觉功能对语言发展来说具有重要作用。幼儿在学会讲话之前，都会有一个经过多次大量语音倾听和积累的过程。
他们不仅需要能够听得到，听得多还需要进行理解，积累经验才能成为自己语言输出的储备。如果幼儿现在听力障碍，比如他们听不到某个频率区间的声音，也会影响语言的输入，会导致里面的输出存在一定的局限性。
（三）大脑中枢。大脑是语言活动的中枢，个体从境界景观和视觉器官收到语音信号后传入大脑皮层与语言相关音器官，从神经中枢进行处理，然后再传导给发而发出声音。这样，处于中间位置的大脑中枢神经如果收到损伤出现了障碍，就会出现理解错误或传输信息丢失，理解偏差等现象。
（四）人文环境。个体的人是相互影响，幼儿在听到语音后对语言内容的理解受人文环境影响，如果幼儿对词汇、句式理解较差，这样幼儿年龄大了之后，就会出现说话不符合主题的现象。父母是否能说会道，对幼儿也有影响，幼儿是否能够与集体融洽相处，家庭交流内容是否可以锻炼语言表达能力，这些都会影响语言幼儿的语言发展。
（五）性格因素。性格比较外向的幼儿，他们喜欢把自己听到的、看到了、思考的，以及当下的情绪用语言表达出来，他们表达的频率也比较多，但他们可能在语言的逻辑性和组织方面稍差一些。性格较为内向的幼儿，他们擅长将自己的心理活动内化隐藏于心，但他们的语言的逻辑性会比较强。
三、促进幼儿语言发展的策略
教师积极引导对幼儿发音进行科学训练，改善幼儿发育状况要求教师应发挥主导作用，让幼儿更多接触新鲜智慧和事物，丰富幼儿智慧，丰富幼儿表达储备，不断提升语言应用能力和文化素养，注重言传身教和榜样力量，为幼儿树立良好榜样。
（一）创设多元化语言教学情景。教师可以带领幼儿走出课堂，与自然、社会多接触，为幼儿表达创造更多机会，加强幼儿体会生活中的真实事物。例如，踏青活动、夏令营，动物园、自然博物馆、科技馆参观，也可以开展亲子活动，让幼儿与家长充分交流和接触，就某一主题开展探讨游戏和活动。这样通过多元化的教学情境来促进幼儿的语言发展[2]。
（二）差异化语言教学。为每个幼儿语言的发展提供适应的绘本开展报告，阅读活动，看图说话活动，对于不同语言水平的幼儿实行对应学习指导，使每个幼儿在绘本学习中获得语言表达和运用的能力。例如，幼儿阅读了《三只小猪的故事》后，教师给出问题：到底是谁做错了事？引导幼儿运用语言读绘本内容进行转述，诉说自己想法，得出强者生存和谐相处的原则。这样教师采用半开放式的提问，向幼儿列举了一个可以思考的范围，没有约束幼儿的体验，使他们能够在较为宽松的环境范围内自由发挥。
结语：幼儿园教育指导纲要对幼儿语言活动要求如下：幼儿能够乐意与人交谈，讲话懂礼貌，肯倾听，能理解日常用语，能够清楚说出自己的想法，能够流利表达普通话。在幼儿语言表达能力训练过程中，教师要把握住影响幼儿语言表达的因素，吸引幼儿参与语言训练的兴趣，系统化的对幼儿语言表达能力进行评估，帮助他们克服困难，优化语言表达，实现语言表达能力的提升。
参考文献：
[1]李睿.关于幼儿语言教育情境创设的研究[J].课程教育研究,2020(14):27.
[2]周慧.3～6岁幼儿语言发展特点、影响因素、策略[J].重庆第二师范学院学报,2018,31(06):84-87+92.