张俊英
山东省德州市平原县王凤楼镇宋寨小学 253111
摘要：小学低年级数学教学是针对学生的数学基础知识展开的教学阶段，对于小学低年级学生来讲，他们对数学的这门学科接触的还不多，对数字的敏感程度还不够，在逻辑思维和问题分析层面上都处于初级阶段。因此教师要针对低年级数学教学模式展开研究，让低年级数学课堂更加符合小学低年级学生的特点。
关键词：小学；数学教学；低年级
数学是所有学科当中的一门工具性学科，这门学科是学习其他理科的基础，通过学习数学学生可以在计算、思维、逻辑思维等方面获得发展。小学数学教学是打牢学生数学基础知识的阶段，特别是小学低年级数学教学，引导学生从数字的认识、图形的辨别、计算能力这三方面展开教学。但是从目前来看，小学低年级数学教学整体效率并不高，通过调查研究发现学生课堂参与积极性不高、对数学知识不感兴趣、不爱回答问题 、不愿动脑思考等现象非常严重。要构建高效课堂必须要化解这些教学中遇到的问题，本阶段研究从高效课堂、数字化教学来展开研究。
一.当前小学低年级数学课堂教学现状分析
一.教学气氛沉闷
在当前应试教育大背景下，教师非常看重学生的考试成绩，将知识教学作为教学的主要方向。因此在课堂上不断地向学生灌输知识，以知识掌握程度来评价一个学生成绩的好与不好，所以教师忽视了学生的兴趣发展，没有关注学生的心理特点，忽视从学生心理特点上来展开教学设计，导致教学气氛非常的沉闷，学生以被动式的学习为主。
二.学生学习兴趣心不高
对于低年级的小学生来说，他们的学习意识还没有那么强烈，需要教师去引导和跟踪，在实际教学中教师为了调动学生学习积极性，会给予学生一些强制性要求，对于低年级的学生来说比较反感，所以导致学生的兴趣心不高。有的时候教师设计的课件和教学组织形式比较的单调，比如：课件上的图片全是数字和算式，学生看的眼花缭乱，自然不会感兴趣。
三.忽视对特殊学生的培养
如今的班级授课制背景下的教学，教师面对的是大量的学生，教师所设计的教学策略也是符合全班大多数学生的。但是班上有的学生智力开发的较早，学习能力比一般学生都要强，这部分学生在学习上远远超过班上其他学生，但是教师并没有过多的去关注这部分学生，依然采取一般的方式进行教学。对于学困生教师也很少去寻找其转化方法，导致教学没有注重学生的差异性。
二.新课程理念下构建高效数学课堂策略研究
一.信息技术为指导的小学数学课堂导入设计
兴趣是学习的先决条件，特别是对于数学这门科目而言，兴趣是非常重要的。拥有好的学习兴趣，学生的课堂参与度也非常高。学生学习兴趣提上去了，思维也会表现的更加活跃，但是如何激发学习兴趣确实是一门教学艺术。为何说是一门教学艺术，因为兴趣和学生的心理发展特点紧密相连，小学低年级的学生心理特点和教师的心理特点差别非常大，教师需要对学生有一个充分了解的基础上再进行教学[1]。
而信息技术作为一项最常用的教学工具，对课堂导入设计有重要意义。例如在讲授青岛版小学数学二年级上册：《美丽的校园——认识方向》这一课时，教师利用信息技术展示了一幅动物园的3D全景地图，动物园本身就是学生非常喜欢参观的场所，特别是园内的各种形体各异的动物更是激发了学生浓厚的兴趣。因此逼真的动物园3D全景图展现在学生面前时学生兴趣非常高，教师向学生提问：假设自己在动物园 的中央，此刻自己想去参观不同的动物，大家能够描述各种不同动物的所在的位置吗？比如猛兽馆在正东边位置，鸟类馆在东边和北边之间的位置，那这个位置应该如何表示呢？这时候学生就开始犯了难，教师可以抓住学生的疑难将本节课的新课教学导入其中。兴趣是学习的前提条件，教师在对学生的兴趣 和心理特点有了一定了解的前提下，设计趣味性的课堂导入情境，引起学生注意力，激发学生学习兴趣。
二.教学游戏为主导的知识练习设计研究
数学是一门理科性的学科，在教学的过程中教师不仅仅是要引导学生去学习新知并掌握方法，同样的对知识进行练习和应用也是必不可少的[2]。通过调查研究发现目前很多教师都会让班上学生统一做一本练习册，要求学生按照教学计划安排，每天完成相应的练习，以达到知识巩固的目的。对于低年级的小学生而言，他们害怕失败，害怕教师责备他们作业完成的不好，所以抄袭现象非常严重。基于此教师可以借助信息技术，设计一些有趣的教学游戏吸引学生参与到课堂之中，比如在讲授青岛版小学数学一年级下册：《逛公园——20以内的退位减法》这节课时，教师利用信息技术设计了一个游戏，在一个游戏界面中上面展示了两个游戏人物，游戏人物上有一道 20以内的退位减法，要求学生完成减法算式的计算，只有计算结果完全正确的前提下，这个游戏人物才会向前运动一小步，最后可以分析哪个游戏人物向前运动的步数最多，哪个相应的学生算对的算式题也就越多。这种游戏为背景的减法算式题对学生来讲非常具有吸引力，学生的学习积极性也非常的高。
三.师生互动为背景的高效课堂创设研究
高效课堂不仅仅是学生一个人的学习，关键是师生共同参与学习，学生和教师之间需要交流和互动，特别是对于小学低年级学生而言，他们中很大一部分很不爱说话，更不善于表现自己的才华，造成性格内向，这时候教师可以放下自己的身架主动参与到学生的学习活动中[3]。例如在讲授青岛版小学数学一年级下册：《厘米、米的认识》中，教师可以和学生共同参与到“制衣服”的活动中，该活动是让教师和学生利用白纸作为材料，借助直尺进行测量，以及剪刀来裁剪的形式制作自己喜欢的衣服，衣服做好后学生可以测量一下自己所做的衣服衣领长度是多少，衣服的宽度是多少，袖子的长度是多少等等，师生共同参与活动，在互动的过程中强化了学生对厘米和米的认识，打造高效课堂。
三.结语
新课程背景下的小学低年级数学教学不仅仅要向学生传授数学基础知识，同时也要关注学生的心理特点和性格特征，抓住学生的特点围绕教学中出现的问题进行设计，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进师生之间的交流沟通，这样的课堂才能够称得上高效。
参考文献
[1]罗雪梅.完善认知结构,提升数学素养——浅析思维导图在小学数学复习中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):156.
[2]邱思宇.数学悦读,让数学学习深度发生——数学悦读与小学数学课堂教学相结合例谈[J].科学咨询(教育科研),2020(09):216.
[3]杨同敬.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):229.