徐芳
江苏省无锡市梅里中学 江苏 无锡214112
化学是一门实验学科，化学实验对于帮助学生学习化学知识，形成良好的化学思维习惯具有重要的作用。传统实验，形成了“授受式”、“灌输式”的教学模式，忽视了实验的探究功能，制约了学生探究能力的发展。而新课标赋予化学实验更多的内涵和教学功能，需要我们重新审视化学实验教学。网络教学可以能拓宽教学的时间和空间，加深学习的内涵和外延，能实现学生自主学习，是现代教学的发展方向。将实验和网络教学相结合，既能照顾学生的个性发展和学习差异，又能充分落实实验教学的育人功能。本文就谈谈我自己在这方面的教学体会：
网络技术以其图文并茂、声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现而受到青睐，并进入课堂，实验教学也顺应着时代潮流，先后在化学实验中出现了许多优秀的网络制作软件，如：3Dmax，Authorware，Director，Flash等，这些软件均有独到之处，将化学实验引入一个绚丽多彩的世界，网络和化学实验完美融合，需从以下几个方面入手：
一、教学观念的转变
网络教学的实施，必须以教师教学观念与职能的转变为前提。运用现代教育技术的自主学习比传统的课堂讲授更能促进师生间、学生之间的交流与合作，这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生深刻的变化，从根本上改变传统的师生关系和交互方式。计算机网络支持下的学习活动的形式有多种多样，但都需要在教师的组织下有序地进行。教师还是必不可少的引导者。教师的引导作用体现在设法激发学生的求知欲，并检查学生的学习进度，或按学生的需要作一些辅导等。作为主导者，教师设计的网络教学课必须要有充足的资源，作为主体的学生才可以有效地选择。总之，教师在网络教学模式中，角色趋于多元化，这对教师的信息处理能力、研究能力、技术运用能力和组织调控能力都提出了更高的要求。
二、教学课件的制作
网络教学重在实现人机交互，教学课件的精心设计，是实施人机交互一对一式学习的关键。课件制作必须为教学目的服务，真正做到有效地传授信息，发展学生思维，提高教学效率，实现育人目标。
以教学《氧气的实验室制法》为例，依据教学内容，我们可先勾勒出教学框架，再在重难点细节处设计动画，科学地配以颜色和声音，尽量做到使课堂生动起来。这种绘声绘色的动感是传统教学手段所无法比拟的。利用简单的点击和拖动等操作，从不同的角度思考，完整呈现仪器的变化而组合出实验室制取氧气的完整过程。并且每个学生的装配方案各有千秋。这样可使每个学生都能真正的 参与到课堂教学中来，帮助学生在头脑中形成深刻的 印象，而且经过学生自己的多次摸索，理解更加深刻，记忆更加持久。如象碳还原氧化铜的实验中，实验时间较长，实验效果也不理想，网络教学在几秒钟内就可以将现象清楚的呈现在学生面前，而且物质颜色的变化清晰，一个好的化学实验网络教学课件设计须注意以下几个方面：首先注意收集各类素材（包括图片、音像资料、动画、音乐等），建立自己的素材库。图像素材采集方法包括利用Flash自带的图形工具绘制、从现有图片库中选取、利用扫描仪扫描、用CapPicture等屏幕捕捉软件从屏幕上街区、用超级解霸软件和视频卡从视频中捕获以及利用数码相机采集等方法。将选定的实验内容写成思路清晰、内容精炼、易于表达的计算机校本。其次课件设计要体现启发式、训练式的指导思想，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教学成果，输入最好的教学经验和方法。
最后，在技术上，课件要尽可能做到界面友好，即有交互性，为教学创造最优的教学环境，教师在演示时可随意进入不同的教学环节，各个环节都设置不同的按钮，这种设计便于教师操作，也便于学生选择自己所需。
三、教学进程的组织
教师在教学过程中具有重要的引导作用，是教育过程的组织者和领导者，对学生的学习方向、学习内容、学习方法起着重要甚至是决定性的作用，对于网络教学，教师的作用更显得重要。
利用网络教学让学生自主学习，在目前尚有争议。笔者认为只要教师对教学过程进行合理的监控和组织，其利是大于弊的。网络教学将教师与学生连成一个整体，教师可方便操控学生的各台电脑，学生更易看清其中的实验现象，另一方面网络教学可以实现教学的及时反馈，用计算机对学生操作的正确率和错误率进行精确统计，将问题暴露在萌芽阶段，及时纠正学生的错误理解和认知盲点，达到优质的教学效果。在实验中采用网络教学最大的优点是便于协作学习，使学习群体（包括老师和每位学生）的思维与智慧被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义结构，而不是其中某一位或几位学生完成的。因为每个学生的思维和解题手段可能各有不同，教师在监控过程中要善于发现学生的思考方式，对于个别优秀独树一帜的实验方案，也可及时给每个学生共享，真正实现互补，让学生们分享彼此的学习心得和优秀的学习方法，使学生的学习水平呈指数级的增长。
如学习酸的性质有关实验，网络教学就要求学生自己先动手，利用网络资源以及各种书籍、光盘上收集的相关资料，进行自主性的探索。如：寻找常见的几种酸、酸的分类，酸性质以及酸的用途等。然后让每一位学生在班级里公开各自查找到的资料，进行资源共享。这样，不仅达到了学生自己动手的目的，培养了学生主动学习的能力，而且通过资源共享，使学生能更多的了解到酸的知识，对常见的盐酸、硫酸有进一步的认识。然后让学生对酸的某一个方面展开具体的、民主性的讨论，这样，不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集全班学生的智能于一体，让全班学生共享成果，而且充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的发散性思维。在学生对酸的物理性质、化学性质有了一定的感性认识后，接着要求学生用PowerPoint软件制作一个介绍酸的演示文稿，通过学生自己动手制作演示文稿，使得他们对酸有更深的了解，并且每一个学生可以侧重研究其中的某一个方面，在这一个方面，他有一定的理性认识，对于掌握整个学习内容起到了积极的作用。然后共享全班每一位学生的作品，进一步取长补短，丰富所学的内容。
在此基础上，要求学生根据所掌握的知识用FrontPage软件创建一个网站，相互交流酸的一些知识，并分组提出研究的实验方案。同时，可以提出自己的设想和看法。然后再让全班同学共享。通过以上对酸的各方面的了解，就可以进一步认识到如何利用酸来造福人类。
通过以上几个步骤的学习，学生基本可以掌握所学的内容，达到或者超越了课程标准和教学大纲的要求。同时，在整个学习过程中充分体现了以学生为本的教学思想，培养了学生自主学习、团队合作的精神，提高了学生从Internet网和其它媒体上获取资料的能力，学生的发散性思维和创新意识得到了体现，学生综合学习能力得到了发展。这种学习方法还促使学生主动的吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。
作者将网络教学应用于中学化学教学中的一系列演示实验和学生实验中，从学生的反馈情况来看，网络教学不仅可以节约仪器和药品、有利于环保、有助于学生对实验现象的观察和化学原理的解释，还可以极大地激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效果。需要指出的是，中学化学实验的网络教学并不能完全代替学生动手做实验，学生的实验能力还是应该在动手做实验中得到锻炼和培养。尽管如此，网络教学作为化学实验教学中的一个重要和有效的补充手段，其作用和重要性也不言而喻。在实际教学工作中，应根据师生的特点，结合学校在化学实验和网络的实际情况，将两者有机结合起来，使之相互补充，相辅相成，以达到最佳的教学效果。