王鹏飞 尼苦俄柱
四川省凉山州喜德县光明镇沙洛小学 616750
摘要：有效的数学教育是促进学生的全面发展的，随着教学水平的不断提升,对学生的培养也出现了较高的要求,因此，数学这门课程和其他的课程之间有着一定的关系。小学数学主要是保证学生在小学接受数学的教育，为了中学的数学学习奠定稳定基础，因此，培养他们的学习兴趣很重要，正因为有着乐趣，才会让其对于其他的学习同样产生兴趣，其学习知识的能力会随着其兴趣而产生动力。这对于小学数学教师也非常重要，新课标下给小学数学的教学提出了更高的要求，文章以下将针对小学数学教学方式的创新进行一定的探讨。
关键词：新课标下；小学数学；教学方法；有效措施
一、小学数学学科的学习特点
（一）抽象化和形象化的统一
在小学阶段当中，学生的语言能力还没有完全发挥出来，尤其是数学不同于语言类的学科，数学有着自身特殊的语言，并且数学语言主要是通过数字、图形、以及结构组成，因此数学语言具有着一定的抽象性和形象性。数学是来自于现实生活之中的，数学教学绝不是完完全全书本中搬取而来。小学数学老师要学会丰富课堂内容，指导学生们如何从生活中享受并探索数学这门语言的快乐与魅力。老师要从大千世界中寻找数学之美，在课堂中打造出一种意境之美。课文的许多内容，常常是学生们常见却又视若无睹的生活现象，而老师的作用则是思考用什么有效的方法，可以带领学生们认识并感受生活，从而加深对生活的自我理解，从内心深处描述出来的数学是美的，是可以被赋予创造力的。
（二）需要创造思维
学生是需要创造性的，而不是一贯的机械的、大同小异的学习模仿。老师应当注意要增加较为开放性的数学课堂设计，有效减少机械式的数学教学的设计。开放性的数学课堂，是极其有利于开发小学学生数学逻辑思维能力，更加有效的构建出数学知识框架，从而保持和引导学生的开放性数学思维。数学的学习切记重复性的练习和记忆，数学是具有多变性和灵活性的。所以老师应当用心在于日常的教学设计当中，要用心思考变换形式来进行教学，让学生在生活中体验数学的魅力所在【1】。
二、切实激发数学学习的积极性
教师需要激发学生对于小学数学课程的兴趣，从而激起学生的主观能动性，从而培养学生的数学思维以及创新能力。教师在设计小学数学课程内容相关环节的时候，应当注意如何巧妙设置课堂环节可以有效引发学生对于数学课堂的兴趣【2】。对于小学活泼好动的年纪，课上设置数学问题的解说提问可以更好的激发学生们的课堂兴趣，从而在较为灵活的数学课堂当中，充分的培养学生的创造性，有效的课堂数学知识交流远比课本知识更加有趣。数学是一门具有逻辑思维的学科，也需要严谨的学习态度，数学教师需要切实抓住这两点对学生进行引导和熏陶。只有在课前有效的设计了课堂数学的教学内容，才可以在课堂中更加有条理并且顺利的让学生走进和融入课堂，从而更加顺利的对学生的创造力进行培养。小学数学教师也可以发现并利用生活化的课堂设计，将其引进课堂，这也可以让学生在自身固有的生活常识背景下，去学习小学数学课堂上的知识，这样的学习也让学生更容易接受和理解。在对数学课堂进行内容设计的时候，应当注意，切不可使用单一且古板的传统教学方式，应该采用课堂多样化且生活化的教学方式，而非枯燥单一的传统教学模式。
这样有效的设计，可以切实做到在生动的数学课堂内容的带动下，增强小学生对于数学的兴趣，并且通过学习兴趣的激发，增强学生对于数学学习的创造力，从而有效培养学生的数学思维以及创新能力。
三、课堂情境引入，激发学生创造
小学数学教师可以选取一些典型的感知题材和材料运用到数学课堂教学当中，只有在教学中采取丰富多样的教学手段和授课方式，进行一定情境的创设，才可以充分吸引学生注意力和激发学生的学习兴趣，从而使得学生全身心的投入到学习的情境当中，激发小学生动手实践的意愿。所以，在小学阶段，数学教师应当有一定意识的开始创设数学课堂情境，让小学生自身开始发现、创造【3】。
在实际数学课堂向新课知识引申时，数学老师若是巧妙精心的设置疑问和悬念，激发学生的强烈对未知知识的渴望，可以发挥出主观能动性，从而增强学生动手实践的意愿。
就例如，在“百分数和分数互相改写”这一部分内容进行教学时。老师可以先在黑板上写下任意一个分数，例如“13/16”。随后，可以向学生提问，是否有学生可以将这个分数化成为有限小数。此时学生就可以利用手上的数学道具，对分子和分母进行同时的约分，若有学生在思考后回答说着：“老师，我可以把这个分数化成有限小数。”那么老师就可以让课堂上的每一个学生动笔，随意写一个分数，看看是否自己可以将它化成有限小数，也可以用来考一考老师。所以，此时每个学生都可以动手用教具摆出一个分数，询问老师，看看老师能否通过将所有的分数化为有限小数。其实很多的分数是无法化为有限小数的，但是此时的课堂气氛却完全活跃起来，因为每一个学生都想拿自己想到的分数来考考老师。但是老师，又可以迅速的对分数进行判断并进行归类，哪些分数可以化为有限小数，哪些分数不能化为有限小数。
四、准确把握每一个学生特点，及时调整教学
对于小学数学教学来说，小学数学任课教师只有在教学过程中根据小学生数学的具体学习情况，对教学方法进行较为细化的调整，才可以得到更好的运用。其主要在于挖掘小学生的学科创造潜力，充分发挥学生的创造能力。教师需要积极对学生进行引导，重视每一个学生的独有特点，从而改变授课技巧和内容，从而更好的加强学生的动手能力，避免只存在于师生沟通较为浅层次的交流，找到师生相处沟通最理想的状态，并以此真正的实现真正的数学教学的创造效果。
结束语：
小学数学教学的课堂应当是学生为主体的探索式课堂，主旨在于发挥小学生潜在的创造潜能和未知的创造能力。随着现今新课改要求的不断更新和深入，如何有效提高课堂教学的效率和有效性，对于小学数学来说，首先要做的是提高学生的创造能力，并且积极引导小学生思维拓展，老师应当突出学生的主体地位，并且要以教师和学生互动的模式，加强学生的动手实践能力，让小学数学课堂的课堂效果更加明显。
参考文献：
【1】杨华龙. 扩散思维 拓展视野——试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 科幻画报, 2019, 000(008):P.85-85.
【2】谭卫兰. 论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 孩子天地, 2020, 000(004):P.65-66.
【3】王小洁. 新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 新课程·上旬, 2016(3):00202-00202.