苏鲁祖
雷波县咪姑乡中心校 四川 凉山 616550
摘要：小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要改变传统教学模式，采用更加有效的教学策略。这样才能真正提高课堂教学的效率。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
引言
随着素质教育的全面推进，传统的应试教育思想已经逐渐显现出严重的弊端，无法满足当今小学生的教育需求。新课改下倡导教师要秉承以学生为本的教育理念，从学生的角度开展教学设计，充分调动起学生的主观能动性，使学生能够积极参与到课堂教学活动中来。因此，如何提高小学数学课堂教学效率已经成为小学数学教师要研究的重要课题。
1高效小学数学课堂构建的现状和问题
1.1在数学课堂上没有形成有效的教学方式
教师在小学数学教学中进行高效课堂的构建，需要改变传统的、僵化的教学模式，利用现代化教学工具对学生进行引导，促使学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，能够对数学知识主动进行思考和分析。教师还要组织和引导学生对数学知识进行实际应用，从而加深学生对所学知识的理解。在当前的实际教学中，仍有很多教师没有形成有效的教学方式，还是以讲解为主的方式对学生进行授课。教师还是让学生死记硬背各种数学概念，然后就要求学生完成各种练习题。这种教学方式，太过枯燥，不仅浪费了学生的学习时间，还不利于学生对对数学知识的掌握和运用。
1.2在数学课堂上师生间的联系不多
在数学教学中，教师是课堂的主要教授者，而学生则是课堂的主体。教师在教学中要想提高教学的效率，就要让学生更快地理解课程知识，就需要加强教师与学生之间的联系，实现教师与学生的有效互动，从而提高课堂的教学效率。在目前的数学教育中，部分教师与学生之间的联系仍然不多，很多时候是教师拿着教材在讲台上讲，而学生只是在下面被动地听。即使教师有时让学生来回答问题或者提出意见，他们之间也没有真正进行有效互动。这不利于双方相互了解，从而极大地影响了当前数学教育的实际效果。
2构建小学数学高效课堂的策略
2.1有针对性地进行课前准备与课后引导
对于高效课堂来说，充分的课前准备活动是必不可少的一个步骤，在课前准备环节，老师应当安排学生共同参与进来，首先应当安排学生进行内容预习。
例如，在进行课程中时间的教学时，可以在进行正式教学的前一天，安排学生依照家里的日历对时间进行熟悉，并与课文内容对照，起到一个预习的效果。这样在教学课程中，可以让学生把已经熟悉的知识点进一步巩固加深，也有可以减少学生学习负担，有利于新知识的传授。众所周知，班级内学生数量比较大，因此同一个班级内的不同学生实际上可能存在不同的学习问题，教师在教学过程中应当根据不同的情况灵活制订计划计划，由于小学生普遍存在思维跳跃、专注力不足的现象，教师在教学开始前应该针对小学生的兴趣进行备课，以便引起学生对于学习的兴趣，避免注意力分散、课堂混乱等情况的发生。另外，教师教学应当有针对性，不能对所有学生一概而论，要考虑班级内学生的总体情况，满足绝大部分学生的学习需求，一方面要在各个学生都可以接受的范围内执行，另一方面又不能过于简单，应当让学生觉得有挑战性，这样既能够让学生在学习中收获喜悦，也能够避免学生产生过分自满的心理，对学习放松警惕。
开展高效课堂对教师的要求还有对课本知识进行更深一步的挖掘，教师应当在课堂学习内容结束后进一步对学生进行课后引导，既可以保障学生能够更通透地理解课本内容，也可以拓宽学生的知识空间，增长见识，提升学生的综合素质。
2.2利用现代科技手段提高教学效率
即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雾水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回答正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。
2.3提高课堂提问的有效性
课堂提问作为小学数学课堂教学中的重要环节，对提高课堂教学效率有着举足轻重的影响。科学、有效的课堂提问不仅能够快速吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，也能活跃学生的思维，使学生在解决问题中完成知识的理解。因此，在新课改下的小学数学课堂教学中，教师要提高课堂提问的科学性和实效性，在恰当的时机运用课堂提问来提升课堂教学的效率。数学教师可以在学生陷入思维定势时适时抛出带有启发性的问题，带领学生将知识内容化繁为简，由难变易，理清解决问题的思路，从而培养学生养成发现问题、提出问题、解决问题的能力。
比如，学习小数的意义时，教师要让学生通过测量活动，将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。教师可以引导学生测量周围物体的长、宽(或高)的数据，分别按“整米数”和“非整米数”两类板书，然后提问这些不够整米数的部分：如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，我们还可以用怎样的数表示出来呢？师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。怎么表示呢？我们主要来研究一下2米36厘米的黑板，借助身边的米尺来解释一下。“1米=100厘米，1厘米=1/100米，所以1厘米=0.01米”。我们通过度量身边熟悉的事物锻炼学生的动手能力，在测量过程往往得不到整数的结果从而引发学生的思考，引出小数产生的必要性。在转化质量单位时：鹌鹑蛋12克可以表示为多少千克？这可以启发学生思考：1克是多少千克？为此，教师可通过类比，引导学生进行类推。学生通过类比之前长度单位之间的转化，完成质量单位之间的转化。在教学中，教师既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注意数学思想方法的渗透。
结束语
目前，虽然新课改已经实施了一段时间，但在课堂教学中，教师依然受到传统教学理念的影响，采用陈旧的教学模式、教学评价等，忽视了学生的主体性、课堂氛围的构建，以至于学生数学学习兴趣低下，课堂教学效果不甚理想。鉴于此，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]高文莉.浅析师生互动共创小学数学高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2019(12):171.
[2]王颖超.基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):266.
[3]朱永涛.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智,2019(24):107.
[4]徐雅玲.如何构建小学高年级数学高效课堂[J].西部素质教育,2019,5(14):243.
[5]王天琼. 试析小学数学教学中高效课堂的打造[N]. 科学导报,2019-07-23(B02).