罗嘉铭
广东省怀集县桥头镇新兴完全小学
摘要：德育教育是小学阶段教育的重要内容，也是响应国家号召、贯彻国家教育方针的重要体现。小学教师应该把德育教育内容渗透到每一门学科当中，小学数学也是如此。小学数学教师应该认识到德育渗透的意义，进而从小学数学教学过程、教材以及数学历史等方面进行实施。
关键词：小学数学；德育；教学；
根据新课标中对小学数学教学的要求，小学数学教学过程中应该进行相应的思想道德教育，将德育渗透融入所有年级的教学内容和教学过程。受到传统小学数学教学模式的影响，大多数数学教师在安排教学内容时都会下意识地忽略德育内容，而突出数学知识的教学。显而易见，缺乏德育教育的小学数学教学过程难以达到新数学课程标准的要求，也不符合素质教育的宗旨。因此，小学数学教师应该认识到德育渗透对小学数学核心素养形成的重要作用，在关注学生掌握数学基本知识和理论的同时，也应该关注学生的个性发展，提升其综合素质。因此，在小学数学教学过程中，教师应该以学生的实际情况为基础，在实施教学的过程中积极探索和创新德育渗透的方法，最终为学生的全面素质的提高奠定基础。
一、小学数学教学中渗透德育的意义
按照传统小学数学教育理念和模式的影响，很多小学数学教师都将教学思维定义为数学知识和理论的单一教授，因此，在实施教学的过程中，小学数学教师通常情况下都是围绕教材讲授相关概念和理论，而没有关注学生的德育素质形成的过程。实际上，德育教育是所有学科都应该体现的基本要素，小学阶段对于学生后续的发展至关重要，更应该突出德育渗透的作用[2]。
在小学数学教学中渗透德育，一方面有助于激发学生的数学学习兴趣和热情，通过德育内容的融入，使得枯燥的数学教学内容变得更加生动、形象，容易被学生接受和消化；另一方面有助于学生人生观、价值观的形成。小学阶段的学生正处于发育和成长的关键时期，需要正确的人生观、价值观引导其发展，而德育渗透可以帮助学生形成自己的人生观和价值观，完善自身的成长过程。
二、 小学数学教学中渗透德育的方法创新
（1） 从教学过程中实施德育渗透
德育教育的内涵比较丰富、深刻，小学数学教师在进行德育渗透的时候，可以选择多种多样的教学方法。通过不同角度的教学方法的实施，可以从多个层面全面了解和掌握学生的学情和弱项，进而有针对性的进行强化和提高。
首先，小学数学教师在教学过程中可以运用思想转换方式实施德育渗透。教师在重点讲授数学原理和方法时，可以通过思想转换把抽象、枯燥的数学概念和原理转化为学生容易接受和理解的内容，促使学生根据自身的思想观念以及价值观、世界观去理解数学概念和原理。学生在这个过程中，不仅加深对数学概念和原理的认识和理解，而且强化了思想观念、世界观和价值观的逐步深化。例如，教师在讲解图形与空间知识时，可以选择七巧板的组合和拆分实施教学，让学生在图形的不同组合中认识不同的图案。教师也可以运用扑克牌搭建类似房屋的形状，帮助学生形成空间概念。教师也可以引导学生用白纸搭建桥梁测试承重量，让学生在动手操作的同时逐步深化对长方形和正方形等图形的学习。教师在引导学生进行类似的手动操作的同时，应该强调实践出真知的观念，并让学生充分认识到实践对理论学习和提升的重要作用。以这样的角度实施教学，达到了德育渗透的目的，学生在参与的同时，既巩固了学习内容，也强化了思想和道德影响。
其次，小学数学教师可以在德育渗透中实施对比法。
小学阶段的学生身体和心理发育还不够健全，实施对比法能够将枯燥和艰涩的数学知识进行简化，通过对比让学生更轻易地掌握相关知识和观点。教师在实施对比法的时候，除了帮助学生更加轻松地掌握数学知识之外，还应该重点突出分析问题和解决问题能力在数学学习中的重要性。因此，小学数学教师应该在实施对比法的同时渗透德育教育，选择可以体现德育内容的教学素材，进而通过对比法强化学生的印象，结合数学学科逻辑性强的优势，让学生在学会分析问题和解决问题的过程中感受德育的内容，达到德育知识全面渗透的目的。
（2） 从教材中实施德育渗透
现行的小学数学教材中本身直接涉及德育内容的部分比较少，小学数学教师要在数学教学中进行德育渗透，需要对教材进行深入的探索和研究，花费较多的精力对教材进行研读，探究教材内容中蕴含的德育内容。
以现有教材为基础实施德育渗透，一方面可以节约教师备课的时间，提高教学效率，另一方面能够使数学教学内容与德育内容更好的融合。例如，小学数学教师在讲解多位数的读法知识时，可以结合国家发展进程中各个时期的重要数据作为训练事例，让学生根据这些数据进行练习。以实际数据作为练习素材，一方面能够提升数学教育的实践性，另一方面也可以让学生在练习过程中感受这些数字背后所代表的国家发展的成果，深刻体会近年来国家经济、社会突飞猛进的发展趋势[5]。
因此，小学数学教师要善于从教材中挖掘适合实施德育渗透的内容。教师可以根据教材中所提及的数学家的事例进行拓展，实施德育渗透。例如，小学数学教师在讲解圆面积和圆周长计算内容时，可以将圆周率的概念和研究过程作为切入点，以圆周率的计算带出我国伟大的数学家祖冲之，在讲解圆周率的应用时，可以插入祖冲之在探求圆周率的准确表达上所进行的不懈努力，以此激发学生的学习兴趣，强化其刻苦学习的自觉性和驱动力。
（3） 从数学历史中实施德育渗透
中华民族的历史源远流长，在漫长的历史进程中，不仅有着引以为傲的璀璨历史文化，还蕴含着劳动人民改造世界、探索世界的勇于拼搏的精神，将小学数学教学内容中涉及数学历史的内容进行延伸，可以有效激发学生产生强烈的自信心和自豪感[6]。
例如，小学数学教师在讲解珠算运算时，可以将算盘的发明进行引入，引导学生对珠算的发明、应用进行深入了解，让学生认识到盘算不仅是我国古代劳动人民的伟大发明，也是全世界最早产生的计算器。强化珠算计算的过程，不仅可以激发学生的大脑思维能力，还可以提升其动手操作能力和身体协调能力。在实际课堂推进过程中，教师可以为每个学生分发算盘，通过详细的解释和示范，让学生们通过自己动手操作熟悉算盘的操作，亲身体验算盘的魅力，感知珠算在数学学习上的作用。通过算盘历史的引入，教师还可以进行扩充，借助知名数学家的故事继续进行强化，例如学生们非常熟悉的数学家陈景润等，结合他们对数学的学习和贡献进行针对性地介绍，让学生们能够在学习教材内容和原理的同时也能够对数学历史有所了解，提升其爱国情操和自豪感。
小学阶段数学教学的目的不仅仅是局限于让学生单纯地学习和获知数学的概念、原理等基础知识，还应该通过强化教学，让学生进一步形成自身的数学思维模式，在潜移默化中培养数学研究的精神，以此促进学生思维能力的提升，全面培养其数学学习精神和数学修养。小学数学教师应该重视德育内容在教学过程中的渗透，通过科学的教学设计，将德育内容合理地融入教学内容，提高德育渗透的可行性和科学性，进而不断探索和创新适合小学生数学学习的独特教学模式，既要让学生牢固掌握数学基础知识，也要达到德育教育的要求。
参考文献：
[1]李宏荣.关于小学数学教学中德育渗透路径的研究[J].中国校外教育,2020(07):51+53.
[2]刘陶挺.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].课程教育研究,2020(06):147.
[3]关永春.在小学数学教学中渗透德育例谈[J].教育实践与研究(A),2020(02):53-56.
[4]张芳岚.新形势下小学德育在数学教学中的渗透[J].学周刊,2020(06):103.