王喜坤 胡翠玲
富锦市第一中学 156100
摘要：随着教育的不断改革，新的课程标准对素质教育提出了更高的要求。高中是学生学习的重要转折点，现阶段学校应更加重视教育。在高中历史教育中，历史图片是历史教育的重要组成部分，图片可以直观地呈现历史信息，这部分历史信息是文字教育所无法替代的。因此，高中历史教师在教学实践中必须结合教学内容和历史图片来合理安排教学内容，帮助学生学习。
关键词：历史图片；高中历史；教育应用
一、引言
随着新课程改革的实施和发展，教育部对高中历史教育提出了更高的要求，需要教师合理科学地开发和使用历史图片，并帮助学生吸收历史图片中的历史知识。为了向学生传达历史信息和传授历史知识，提高学生的综合历史能力，提高高中历史教育的质量和实效，需要对历史图片在教学中的应用进行研究。
二、开发运用历史图片的原则
（一）可靠性
历史是过去的客观事实，具有严肃性和客观性的鲜明特征，因此在高中历史课程中，师生必须认真客观地学习历史。根据授课原则开发和使用历史图片。历史图片是历史知识的载体之一，教师应通过观察和过滤历史图片来确保历史图片的真实性，重点是历史图片是否准确地代表了历史事件以及所传递的历史信息是否准确[1]。
（二）多样性
历史图片多样性体现在两个方面：来源多样性和形式多样性。第一个方面是源多样性，随着信息技术的发展，图片传输变得非常快速和广泛。在图片发展的过程中，教师必须保证历史图片材料的多样性，拓宽学生发展的视野。只有这样，才能丰富图片材料，并为发展历史图片提供良好的基础。 例如，教师可以从网络下载历史图片，如今，互联网已经非常先进，互联网的应用已使共享资源成为可能，历史图片也是如此。在现实生活中可能很难找到许多古代历史图片，但互联网中进行搜索比较简便。 在历史图片的发展中，形式的多样性也特别重要。在高中历史课程中，教师可以丰富历史图片的形式，例如手绘，名人绘画等等，皆可用于历史教育。
（三）相关性
教师在选择历史图片时必须遵循相关性原则，通过针对特定的教育目标和教学内容，将其与教学大纲结合起来，并从大量的信息源中选择特定的历史图片来辅助课程教学。这样做可以帮助学生准确，快速地获得历史核心知识，提高学习效率，这对提高学生的历史理解力也具有很大的作用。
（四）科学性
历史图片的使用应基于科学性，科学不仅意味着历史图画必须与历史事实相一致，而且意味着历史图画所表达的精神必须有利于高中生的身心发展，从而使高中生可以传达历史。对绘画的认识和理解吸收了人类文明的杰出成就，激发了爱国主义，吸收了历史智慧，并积极开拓了视野。
在使用历史图片的过程中，教师必须将历史图片与教育教科书有机地结合起来，并以合理的方式向学生展示历史摄影。只有这样，历史图片的积极作用才能得到充分发挥，在此过程中，不要盲目追求图片的数量，必须保证质量，同时要获得良好的视觉效果，深入表达历史信息和历史事实，激发学生的思想，并让学生充分掌握历史知识。
三、在课堂教学中进行实践
有许多方法可以发展历史图片教学，而拍照是一种有效且非常简单的方法。文物古迹与社会的历史非常接近，教师在日常旅行中可以拍摄文物和历史遗迹的照片，这些照片可以用作日常历史教育中的历史照片。教师还可以根据自己的个人经验进行合并，教科书中的文字信息可以还原某些场景，并增强学生的历史体验。博物馆是历史文物的集合，例如，北京故宫博物院体现了中国千年的君主制，展示了中国独特的历史和文化，一些博物馆还收集历史画作，例如《清明上河图》。教师可以使用这种方法收集图片[2]。
四、历史图片的作用
（一）提高历史知识可见性
中国文化持续五千年，历史悠久，使用文字作为向人们传达历史事件一直是历史教学的主要手段。但是，文字的传达方式使学生难以获得身临其境的体验，在学习历史的过程中，学生很容易感到无聊。在高中历史教育中使用历史图片不仅可以增强历史知识的生动性和可视化程度，还可以增强学生对历史知识的理解。
历史图片在历史教学中起着重要的作用，与文字表现形式相比，历史图片更直观地反映了不同时空的历史内容。例如，在“民主古希腊”中，课本提到的古希腊的地形特征是：“而连续的丘陵和被分割成小片土地”。由于这些地形特征，希腊和中国是两种完全不同的古文明。在讲解过程中，教师应诱使学生识别古希腊的陆地和海洋概况以及城市国家的分布。在理解地图的过程中，学生将继续了解地形的主要特征。只要老师这样做，学生就可以加深对古希腊城邦和自然环境特征的理解。再例如，在研究元代行省制时，教师不应无聊地解释教科书的文字，而应使用元代的情况和总体地图。只有这样，才能对元代的地方制度及其对后代的影响有更深入的了解。再或者，在解释大国的侵略和民族危机的过程中，教师可以引导学生研究鸦片战争之前的中国和世界，并以此为基础，了解鸦片战争爆发的背景和严重后果[3]。
应该灵活地使用显示不同历史发展水平的历史图像。尽量不要使用单个图像。只有从不同的角度，才能更好地展示历史发展的许多方面，必须更直观地介绍人类活动，激发学生兴趣，可以更好地培养学生的比较和总结能力。例如，在研究秦朝时期的领土时，老师可能会问学生观察后发现了什么变化。为什么秦的边界发生了变化、在周朝地图上可以看到什么、从领土变化可以看出，军队的分布特点是什么？这样可以帮助学生了解少数民族融合的过程是中国国家的形成过程，民族制度的升级也是符合中国历史发展趋势的历史进步。
（二）加深学生的理解和认识
虽然以历史为主题的词语表达经常表达历史事实，缺乏独特的情感，但绘画可以将历史事实和事件带到学生面前。学生们，包括在抗日战争中屠杀中国士兵的日本士兵的照片，引起了轰动。如果看一看在现场漂浮的尸体的图片，将深深欣赏帝国主义的残酷和中国人民的严峻苦难。
为了使学生对历史有充分的了解，历史图片不仅可以用于比较，而且可以组合成几种组合以帮助学生更充分地了解历史，完整和扩展的图片以及整体和局部之间的互补性可以为学生提供更完整的理解。例如，“侵略者向中国倾销鸦片”和“英国鸦片走私者”的两张图片和文字是相互关联的。通过这种方式，学生可以更好地了解英国入侵中国战争的意图，目的和必要性。这将阐明中国被击败的原因以及侵华战争的性质。历史图片的各种形式使学生可以更全面地了解历史，历史图片比文字更真实。
通史和地理之间的综合桥梁为地理和历史知识之间提供了紧密的联系，对于许多历史绘画而言，地域地图是中心，因此学生应该为诸如省份之类的地理知识奠定坚实的理论基础，一些历史问题要求学生具有较强的运用知识的能力，并能够独立地探索和创新他们的回答技巧。
（三）激发学生的学习兴趣
历史图片可以直观地显示历史事件并传达丰富的历史信息，通过历史照片的开发和使用，学生可以直接感受到当时的历史景象，并进入丰富多彩的历史世界。因此，历史图画的开发和利用，不仅激发了学生的学习兴趣和学习热情，还激发了学生的同理心，在加深学生对历史的认识中起着重要的作用。
结论：总之，在高中历史教育中，教师必须认识到历史图片在高中历史教育中的作用和重要性，并在高中历史教育中遵循历史图片的真实性，多样性和适当性，以提高历史知识的生动性和可视性，激发学生的学习兴趣和热情，加深学生的理解和认识，以提高高中历史教育的质量，提高学生的历史综合学习能力。
参考文献：
[1]李秋妹.历史图片在高中历史教学中的作用[J].科技创新导报,2017,14(06):202-203.
[2]卢娅.历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J].亚太教育,2015(28):41.
[3]黎军.试论高中历史教学与历史图片关系[J].信息化建设,2015(08):311.