毛宜平
湖北省襄阳市襄州区第一高级中学
摘要：我国教育部门对学生从知识的培养越来越看重，不仅要求培养学生的理论知识，还重点要求培养学生的实际能力。而在中学对学生进行地理实践力的培养，更是能体现学生的自身综合能力，培养好学生的地理实践力，就能锻炼到学生的表达能力、想象能力和动手能力，能为学生今后的发展，打下一个坚实的基础。基于此，本文将结合自身教学经验，浅谈新高考背景下高中地理实践力培养。
关键词：地理实践力；策略探究；教学实践
引言
中学教育是学生学习知识培养自身能力最好的时间段，在这个时期，对学生进行相关能力的培养，将对学生的未来产生重要的影响。为了让课堂上的教学质量得到提高，并且充分激发出学生的学习兴趣，就很有必要对学生进行地理实践力的培养。现如今，国家越来越注重对学生各个方面的培养，为了让学生在今后的工作生活中能为国家社会多做出贡献，要求学生在高中时期就要打好知识基础并且培养自己的综合能力，教师加强对学生地理实践力的教学培养，可以开阔学生的眼界和思维，让学生感受到世界各地的美丽景色，并且了解不同地区地理与人类发展的关系。
一、培养学生地理实践力的目的
实践力就是对地理工具的合理正确运用、能够准确测量和观察数据、能够进行模拟实验、社会调查、可以对日常生活的出行和定位做到准确等要求，地理知识掌握的怎么样，能不能在实践生活中运用好，就是考验学生地理实践力的学习情况，能够让学生更好的找到问题发生的原因，并且积极思考解决的方法，能有效的培养学生对于地理知识的兴趣，从而提高在地理课程上的学习效率。培养好学生的地理实践力，将对学生的未来产生深远的影响。[1]
二、培养学生地理实践力的有效策略
（一）通过角色扮演来学习地理知识
在高中地理课堂教学中，还有一种教学方法，通过角色扮演的方法来让学生更直观清晰的认识到其中的地理知识，通过身处其中或者旁观者的角度，来认识地理情况，分析地理问题，教师使用角色扮演的教学方法来对学生进行教学，学生不仅能充分融入到教学的氛围里，还能根据自己所扮演的角色来进行全方面的考虑，从而想到更全面的问题。
比如，教师在教学《气压带和风带对气候的影响》这一课时，就可以运用角色扮演的方法来进行教学。教师分别在每一个小组抽取一个同学，来扮演各种各样的气候，然后教师自己负责扮演地球，通过教师自己设计的小游戏，来给同学们讲解，每一种气候的形成原因和对地球的优缺点，最后讲解应该怎样做才能更好的爱护地球。
通过角色扮演的方法，引导学生积极面对问题，寻找答案，从而能够更好的提升学生自身的动手能力和表达能力，这不仅提升了教学质量，将课堂上的知识传授给了学生，还积极锻炼到了学生的地理实践力。这种教学方法也是很不错的。
（二）通过实地的调查培养学生地理实践力
中学地理教师应该与学生家长积极沟通，在空闲时间，可以组织学生来到户外，进行实地的调查活动中，让学生自己主动分析当地的地理位置、气候、环境、土壤、交通、人文、工业等方面的情况，发现地理问题，并且对地理问题进行分析和解决，让学生在实践中学到相关地理知识，真正的做到课本上的理论和生活中的实践相结合，教师不断培养，就能提高学生的实践能力。[2]
例如，教师在教学《常见天气系统》这一课时，就可以组织学生对当地的天气进行相关的调查和记录，教师应该适当的提醒学生也要关注其它地区的天气情况，让学生知道，同一个时间段内，不同地区所表现出的天气变化是不相同的，然后气候的变化短时间内是不会发生特别大的改变，让学生充分认识到，天气的变化是短暂的，而气候的变化是长期的。这样的教学方式能深入学生的心底。
（三）进行野外考察培养学生实践能力
教师在课堂内传授学生书本上的知识后，应该适当的带领学生进行野外考察的活动，这样的教学方法能够让学生更好的将理论知识和实际情况相结合，对于学生地理实践力的培养起到很大的作用。当学生真正掌握了解的书本上的地理内容后，教师组织野外考察活动，就能真正让学生将理论知识和实际操作结合在一起，更好的理解自己学到的东西。[3]
例如，教师在教学《自然环境的整体性与差异性》这一阶段课时，在学生充分掌握书本上的理论知识后，教师就可以组织学生到当地一些地理环境特点比较明显的地带进行相关的考察，分析记录自己所得到的数据，根据课本上的内容进行相比较，就能更好的对当地的地理环境进行了解分析，从而更好的获取知识。这样的教学方法，通过实践来培养学生的兴趣，提升学习的效率。
结语
对学生实践力的培养，是为了让学生更好的将理论知识和实际动手能力相结合，让学生在生活中直面问题，积极分析解决问题，对于高中地理实践力的教学，教师要多思考如何培养学生的地理实践力，更应该积极思考如何让课本上的内容深入人心，变成学生自己的东西，能够更好的合理运用到自己的生活中。
参考文献
[1]管剑飞,张子娇,崔华.培养地理实践力：整合教材与乡土课程资源[J].福建基础教育研究,2020(05):98-100.
[2]谢道州.基于地理实践力的高中研学旅行方案设计研究[J].福建基础教育研究,2020(05):104-105.
[3]林秀莲,曾呈进.基于地理实践力的野外考察设计与实践——以厦门万石植物园考察为例[J].福建教育学院学报,2020,21(05):72-73.