徐军
四川省成都天府新区华阳实验小学 610213
摘要：随着素质教育的发展，对于小学生的管理工作,需要进行全面革新，注重学生的自主发展。班主任在班级管理中需要落实沟通艺术，尊重个性特点，抓住学生的发展规律，加强思维引导，使师生沟通能够有一个和谐的环境，有效的方法，合理的方式，学生愿意能够表达，并听取不同的意见和评价，这样班主任也能充分了解学生的想法和认识，做好相应的环境建设、教育管理、心理辅导。本文分析了小学班主任班级管理中沟通艺术的开展原则，并提出了有效地应用策略，使之改善小学班级环境，提高班级管理质量。
关键词:沟通艺术；小学班主任；应用问题；应用策略
前言:随着教育的发展，学生成为了教学的主体，但是班主任依然是班级学习和生活的核心领导者，在管理工作上，必须作出思想、方向、方式的改革，重视学生的自主发展和个性发展，并紧紧地抓住素质教育的落实，以此确保教育的全面性，从而建立健康、和谐的班级环境，保证学生的各方面的发展。相对应的班主任的管理工作，也需要做出改革，这样可以使管理工作可以高效、高质的进行。小学生的年龄决定了在班级中会出现这样那样的问题，需要班主任的教育和辅导，那么师生、家校沟通艺术显得尤为重要，其沟通才能落到实处。
一、小学班主任班级管理工作中与学生沟通的原则
沟通艺术是一种有效交流的方式和方法，需要重视沟通双方的想法和意识，以达成双向了解，实现沟通目标。在小学班主任的管理工作中，对学生的沟通要落实，而沟通艺术是有一定的原则的。首先班主任作为成年人、教师、教育工作者，应在沟通中尊重小学生的个性特点，不要把整个班级都看作一个人，应注重每个学生的想法，在沟通中加以尊重，错误的行为，要进行引导纠正，正确的行为要进行表扬鼓励。其次是沟通管理要抓住学生发展规律，以实际班级学习和生活为基础，以行为为依据作沟通，提升学生的理解和接受程度，也促使其能够自主发展。三是在沟通中要注意对学生心理的辅导，保护心理健康，以此培养学生积极学习意识，能够自我尊重，树立远大理想。沟通的原则是沟通艺术的基础，需要班主任在沟通管理中加以落实[1]。
二、小学班主任班级管理中沟通艺术的应用策略
（一）转变教育思想，建设和谐的师生关系
现阶段的小学教育进行了课程和教育思想改革，重视学生的全面发展，所以班主任在班级管理上，要进行教育思想的转变，改革与学生沟通的形式，以建立和谐关系，学生与班主任之间相互理解，相互了解，以此来提高班级管理质量。班主任与学生在班级管理中虽然是从属关系，但是有着共同的目标，而以学生为核心的教育思想下，和谐的沟通关系成为教育管理的纽带。必须要尊重学生的个性和特点，只有互相尊重，才可以达成深入地交流，学生才能将真实的想法表达出来，让班主任的管理更有针对性，更符合学生的心理意愿，能够显著提高管理工作的效果。
班主任不能因为小学生年龄小，就忽视了学生的自我意识，需要在沟通中尊重学生，认识到强硬地改变学生的思想意识，是不利于学生成长的，会限制学生的独立性和创造性。所以在班级管理中，要留有自主发表和参与的空间，并组织分析。比如小小学生不爱做作业的情况较为普遍，班主任的管理中就要先关怀做作业的心理，了解是否是作业太多，还是家庭因素，建立关怀的沟通方式，以此就能更好的完成作业管理，使学生愿意去完成作业。小学是学生思维意识的高速成长期，班主任在平等的条件下与学生进行沟通可以从爱出发，建立师生和谐的关系，帮助学生建立自信，使其可以从多方面考虑事情。这样就会让班级的管理更为有效，学生的素质也得到了全面发展[2]。
（二）落实素质教育，引导自主发展
在以往的班级管理中，有些班主任与学生的沟通是无序的，只是根据班级制度和行为规范，硬性的管理学生。这样的沟通虽然有一定的效果，但是弊大于利，学生没有得到长远的教育，素质教育无法得到实效性的开展，学生的成长也较为程式化，缺乏自主思想，无法形成自主个性化的全面发展。因此，班主任要确立在管理工作中，与学生进行沟通的目标，以促进学生健康发展为核心，实现素质教育的落实。小学生虽然年龄小，但是都有自己的思想，班主任要让学生在班级中统一思想，共同进步提高，让学生可以在心理上自觉地提高自己。这就需要班主任管理工作的沟通中，将学生的思想作为主体，指导树立成长目标和方向。这样学生的意愿就得到了彰显，能够在具体的行为中约束自己，提高自己[3]。比如让学生自行设立学习目标，参与班干部任命和班级制度的制定，使班级中的学生可以发挥出主人翁的意识，而班主任则在这种无形的沟通中把握方向，实现高效的素质教育。
（三）创新沟通方式，提高管理效果
班主任在管理工作中的沟通无处不在，为了让学生可以理解接受班主任的意思，就需要创新沟通方式，保证素质管理的有效性。比如在小学的低段管理中，班主任进行道理的讲解，让学生参与班级管理工作，这些都不太现实，班主任可以运用信息技术，建立行为安全、珍惜生活、刻苦学习等积极内容的动画，播放给学生观看，这样低段的学生就可以更好地理解意思，达到思想认识上的沟通。与高段学生进行沟通的时候，就需要以鼓励表扬为切入点，消除学生的防备心理，然后以关心、开导、鼓励为方式，给予行为和思想上的肯定，共同去挖掘问题，解决问题。这样就可以让学生感受到班主任的肯定，保证班级管理中心理辅导的开展效果，也能让其在班级活动中积极参与，自我反思，改变不良习惯。
结论：总而言之，小学班主任应开展沟通管理，以学生的综合素质成长和自主发展为核心，在形式、内容和方式上做出改进，去解决学生成长学习中的问题，引导思想和素质的全面提高。但是，在实际的沟通管理工作开展中，班主任不仅要做原则和策略的落实，更需要让学生去挖掘自己的潜力，反思自身的行为，建立成长的想法，以此推动学生成长和教育管理的结合，营造共生发展的班级环境，有助于小学生的综合素质发展，在文化学习中素养能力得以养成。
参考文献:
[1]田仲良.小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):132.
[2]杜永颜.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):44.
[3]辛力.小学班主任管理语言艺术探究[J].名师在线,2020(16):87-88.