马潇潇
华亭市西华镇中心小学，甘肃 华亭 744100
摘要：随着经济的发展和社会的进步，人们越来越重视孩子的教育问题，在素质教育持续推动下，越来越多的人意识到基础音乐教育的重要性。本文剖析现阶段小学教育专业学生在音乐素养培养中存在的某些问题，讨论新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养方法，为促进小学生音乐素养专业培养的顺利开展提供一些思路。
关键词：新课标下；小学教育；音乐素养；培养
引言
如何在实际的音乐课堂教学中促进小学生音乐素养的提高呢？小学音乐教育作为音乐教育道路上最基本的环节，要求学生掌握一定的音乐基础理论知识及基本技能，也将学生的音乐审美能力作为重点培养内容，并要求学生不断实践和创新能力。音乐基础教育对小学生的智力发展、审美能力、创造力开发都有促进作用，增强学生对音乐文化多元性的了解。
1在小学音乐教学中培养学生音乐素养的意义
音乐是培养学生艺术修养、审美能力、思维能力的重要课程。新时期音乐教学的内容和形式都在不断完善。因此，教师在音乐教学中进行创新是非常重要的。教师可以将一些活动渗透于音乐教学中，让学生在活动中获得更多音乐感知，促使其艺术修养与审美能力得到培养。由于音乐具有多样性的特点，每一种音乐类型，都蕴含着不同的文化与情感。因此，音乐启蒙是当前小学音乐教学的主要方向。音乐教师要根据不同的音乐类型对学生进行点拨和引导，强化学生的音乐感知，激发其内心与艺术的情感共鸣。这不管是从学生艺术修养的培养上，还是审美能力的培养上，都具有十分重要的意义。
2新课标下如何提高小学教育专业学生音乐素养的培养
2.1结合教学内容进行合唱音准培养，促进核心素养培养实效
教师要结合音乐教学内容，在课堂上实行合唱音准培养教学，以有效提升学生音乐水平及音乐核心素养，实现良好音乐教学实效。例如，教师在教授《小螺号》这一课时，就可以将音乐教材内容与音准培养有效结合，以促进学生音准能力提升及音乐核心素养。虽然学生步入青春期后会出现变声现象，但教师在教材中选取适合变声期学生学习的合唱歌曲，通过不断教学指导和学生的勤加练习，会有效提升学生音准能力，促进音乐教学实效。《小螺号》这首歌曲风格自然欢快，教师结合这首歌曲展开合唱音准教学活动。首先，教师将课前整理收集的与小螺号歌曲内容对应的挂图悬置在前方黑板上，并播放起了海浪拍击岩石的声音、螺号声以及海鸥叫声的录音，创设出对应的教学情境。随后，教师说道“同学们，你们都听到了什么声音啊？”有学生积极回答“老师，我听到了大海、螺号和海鸥叫的声音。”教师回应道“你回答的很好，的确播放的是这些声音。今天，我们来学习合唱《小螺号》这首歌曲。”紧接着，教师引领学生学唱歌曲。学习过程中，教室内播放着大海、螺号以及海鸥叫的声音，促进学生学习兴趣和学唱实效。最后，教师将班级学生分成男生部和女生部进行合唱练习。经过之前教师领唱，同时这首歌曲的曲调相对温和，学生们在音乐合唱练习过程中，音准能力得到了显著提升，有效促进了学生音乐水平及音乐核心素养。
2.2有效情感教学发挥主体作用
教师要尝试着把教学阵地交还给学生，教师发挥自己的主导作用，对学生的学习点播、引导，教师在音乐课堂中教授学生音乐知识的同时也要注重培养学生音乐素养，让学生得到全面发展为宗旨；注意课堂教学的灵活多样，不做机械式教学。新的教学理念提出：面向全体学生。我很同意音乐要“玩”起来这个观点，音乐教学需要不断填充新的活力，用新思想、新理念来调整自己的教学方式。在低年级教学中，首先要意识到低年级好奇心强且活泼好动，我们就不能在枯燥的音乐知识上停留过长的时间，在教学方法中，要采用游戏的形式，让学生在游戏中理解教材中比较抽象的内容。
在平日的教学中，应注重低年级学生的愉悦、欢快的学习氛围，亲身体验，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效果。小学生正处在智力发展的初级阶段，每个孩子都有自己的特点，他们的接受程度也是不一样的，这就要求教师在灵活运用教学方式的同时，也要注意对学生的才能天分上则要因材施教，使其得到长足有效的发展。
2.3采用多元教学方式
传统教育方式是以教师单向言语传授知识为主。该模式下，教师被推到主体位置，学生只能够被动、机械地接受理论知识。这造成课堂的无趣和乏味，影响学生音乐素养的有效培养。因此，为了让学生的音乐兴趣得到充分激发，教师应当在教学时，灵活采用或穿插各种教学方法，让课堂变得生动、有趣，进而帮助学生更加深刻地感悟音乐的精髓。例如，在学习《小乌龟飞上天》时，教师可为学生创设故事情境，为学生讲授小乌龟的故事，并穿插着幽默的动作模仿，激发学生的音乐兴趣。再如，在学习《教师呀请你别生气》时，教师可提问：“你们有没有惹教师生气过？”“为什么这样做？”“该怎么改正？”等，将学生的情感带入到教学中来，激发其内心情感的共鸣。此外，教师还可以发挥现代信息技术辅助教学的优势，在视频中播放相关音乐，来教授音律知识，锻炼学生音准，或者让学生学习训练气息方法，等等。这些方式可以让学生获得不同的音乐感悟，提高学生的音乐素养。
2.4在互动下提高学生的音乐综合素养
小学教育专业学生音乐素养培养中，最重要的一个环节就是教学方法的制定。以前采用灌输式教学方法展开教学，老师是课堂的主角，学生只是被动的接受者，这样就不可能在音乐分析和处理方面更好地训练学生的综合素质。新课程标准要求学校改变传统的教学方法，采用互动式教学法，促进理论与实践的有机结合，以便提高学生的理论知识的学习能力、音乐技能和音乐素质，提高学生的音乐分析、处理以及表现的综合素养。音乐教学实践要按照“互动”教学要求来展开教学环节，将激发学生学习音乐的主动性作为教学的重点，引导学生在互动模式的学习中，提高对探究、创新、学习等各方面的充分认识，使学生的主观能动性得到充分调动，建立老师和学生之间双向交流互动的关系，构建教师与学生之间相互观摩、交流、探讨的教与学相互协调的教学过程。
2.5提供学生充分的审美体验
音乐学习的过程是内心审美的情感体验过程。在音乐课上，教师要给学生预留充分的欣赏体验时间与空间，才能让学生对音乐作品有充分的发现美与欣赏美，把自己的情感与音乐情感进行有效融合，达成与作者产生情感共鸣的教学效果。比如，教师在教学四年级歌表演“老鼠与大象”时，可以带领学生充分聆听歌曲“老鼠与大象”后，请大家自由表达自己喜欢或不喜欢哪个角色，为什么？在学生描述的过程中，进一步理解作品，达成共识：喜欢大象的勤恳和奉献精神(大象踏踏实实地工作，不断给人送去温暖)和猫的正义，不喜欢老鼠的狡猾、自私。当学生有了这样的情感体验之后，教师再启发学生用自己的感悟来演唱和表演歌曲，就能感受到他们从内心唱出的赞美大象和嘲讽老鼠的真切情感，从而提升了学生的审美教育。
结语
教师要学会在知识传输者和课堂构建者之间进行转换。具有较高音乐素养的教师会利用自身的音乐知识储备，挖掘生活中的音乐资源，使它们成为有效的教学资源，进而创造生动的课堂，同时开展丰富的课外艺术活动。教师要根据实际情况，营造出良好的学习氛围，围绕互动教学，提升学生的音乐应用技能和实践才干，使小学教育音乐素养的培养有序开展。
参考文献
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