冯昌盛
威海艺术学校 山东省威海 264500
摘要：随着现代教育体系改革的不断深化，中职教育工作面临着新的要求，多层次培养理念逐步深入人心。美术设计作为一项热门的专业，在教学中需要重视对学生专业基础、审美能力、创新能力及实践能力的多层次培养。本文分析了当前中职美术设计教学中存在的不足，再针对这些不足，对中职美术设计教学中的多层次培养创新策略进行探究，希望能为中职教学从业者提供参考。
关键词：中职；美术设计；教学；多层次培养；创新
而新的时代背景下，我国教育领域提出了要重视人才的多层次培养，提高人才的综合素质。而传统的中职美术设计教学在多层次培养、教学创新方面存在着一些不足，教学效果及学生的发展前景不尽如人意。因此，针对中职美术设计教学中多层次培养的创新探究，十分有必要。
一、中职美术设计教学中多层次培养存在的不足
（一）没有树立科学的理念
很多教师对多层次人才培养的理念的理解仅仅停留在表面，导致其并没有根据多层次培养创新的具体要求，对教学方法进行调整和优化。这样的结果就是，学生在学习中依然仅仅重视专业学习，尤其只重视涉及到考试、毕业考核的专业内容。而对美术文化背景、审美、社会专业发展趋势等方面的内容，没有学习兴趣[1]。
（二）实践教学创新性不足
在中职专业教学中，实践教学尤为重要，关系到学生的专业知识应用能力和实践探索能力的培养。但是，很多职业院校教师在实践教学方面的创新性不足，长期采用单一的案例教学模式。一方面相关案例早已过时，无法代表当下乃至未来相关专业市场的实际情况，学生在这样的案例下开展实践活动，无法达到实践学习的目的。另一方面，案例教学的形式过于单一，都是教师抛出一个案例，让学生去回答相关问题或完成相关要求。这种教学方式无法脱离传统的“你问我答”式模式，不符合多层次人才培养的要求。
（三）教学评价方式落后
教学评价是对教师教学质量、学生学习效果的反应，评价方式将决定最终得出的结论的参考价值。在中职美术专业教学中，部分中职院校、教师虽然树立了多层次人才培养的意识，也采用了相应的教学方法。但是，在教学评价中，依然还是按照传统的考试测验进行评估，及时是有实操考核，涉及到的考题也过于单一，无法对学生综合能力进行有效考核[2]。另外，过于单一的教学评价方式，导致教师无法掌握不同学生的特点和优势，导致一些在某方面具有出色能力的学生无法被发掘，自然也无法让这样的学生得到更合适的引导。
三、中职美术设计教学中多层次培养的创新策略
（一）构建多层次人才培养教学体系
中职院校应当全面审视传统教学理念及模式下存在的不足，以多层次人才培养为核心理念，在课程安排、教学内容、教学形式等方面构建一套多层次的人才培养教学体系[5]。以美术设计专业为例，在专业设计及课程安排方面，可以根据美术专业教学体系以及社会人才市场中相关职业需求情况，将美术设计专业进行细分。再通过将专业测验和学生自主报名的方式，划分不同的专业方向。比如，动漫设计、游戏设计、艺术设计、视觉设计等。在此基础上，根据院校教师资源情况，对涉及到的专业课程进行合理安排，在满足每个专业方向学生学习需求的基础上，加强各个专业学生的交流与协作学习。在教学内容方面，应当对涉及到的专业课程内容进行审核，再与当前人才市场中美术设计相关职业岗位发展现状和具体特点，增加实践性的教学内容。比如，当今游戏产业发展迅猛，游戏人物设计、环境贴图设计、原画设计等方面的人才缺口较大，中职院校可以在教学内容及人才培养方面进行针对性资源倾斜[3]。
（二）注重学生审美及文化素养的培养
美术设计是一门囊括了多种专业知识及技能的专业，在现代社会当中，美术设计不再是单单进行平面设计、绘制美术作品的岗位。只掌握美术设计基础技能，不具备良好的审美能力和文化素养，将很难达到社会发展的具体要求。而中职美术设计专业面对的学生的文化基础普遍较差，因此在教学中要注重对学生文化素质的培养，可以将审美培养和文化素质培养相结合[4]。例如，在进行色彩搭配、色彩设计方面的教学时，教师可以专门开设一趟鉴赏课。在鉴赏课堂上，教师先为学生分享梵高著名的美术作品《星空》和《向日葵》，在引导过程中让学生感受这两幅分别选用冷色系和暖色系色彩而描绘出来的美妙场景以及所带来的视觉冲击。然后，选择《阳光灿烂的日子》这一电影作品中的部分画面，为学生展示电影中五彩缤纷的色彩搭配，再抛出影片尾声部分的黑白画面。然后，让学生感受影片导演如此应用色彩所要表达的思想和情感，最后和学生一起探讨为什么影片主要部分和结尾部分画面的色彩反差如此之大。
可见，通过专门的美术鉴赏课程，可以让学生提高学习兴趣。在此基础上，一方面让学生在鉴赏过程中提高审美能力，另一方面让学生在接触各类名家大作的过程当中提升文化素养。
（三）丰富和创新教学方法
多层次人才培养的关键，在于适应不同学生的具体特点，满足学生参与学习、提升自我的需求。因此，中职美术设计专业教学中，教师要对教学的方法进行创新，采用更科学、更实用、更有吸引力的教学模式。
创设情景法，是现代教育中被证明有诸多优势的教学方法，在职业教学中也能发挥重要作用。例如，教师可以从当代学生感兴趣的游戏产业入手，选择一些当下比较流行的游戏产品，让学生按照自己对高人气游戏人物的理解，为其设计服装、造型、战斗场景等。甚至可以以此开展一项竞赛，在全校范围内号召学生、老师们进行投票。在此过程当中，教师还可以模拟真实游戏项目开发行业的管理机制，为学生设定相应的身份，包括人物设计、场景设计、特效设计等，让学生们在创新的过程中加强协作，进而培养学生的实践能力[5]。
从本案例中可以发现，教师通过情景教学法，提高了学生参与教学活动的兴趣，为提高学习效果打下了可靠的基础。同时，在教学活动中，将专业基础教学、实践教学、协作教学进行了有机结合，形成了符合学生、专业特点，以及市场专业应用要求的多层次人才培养氛围。
（四）建立多层次实践教学机制
中职院校还应当对实践教学模式进行优化，尤其要创新校企合作模式。具体来讲，学校不仅要通过校企合作，为学生提供相应的工作参观、实习岗位机会，还要与企业进行资源共享。比如，可以与学生感兴趣的电影项目制作公司合作，让学生拥有参观电影项目美术制作工作的机会，让学生在满足兴趣爱好的同时，认识到自身专业在实际应用中面临的要求。再比如，可以和动漫制作公司合作，让学生进一步了解一些知名动画角色的设计、制作历程，让学生逐步了解相关专业市场的运行机制。
结束语
综上所述，多层次人才培养是现代社会发展的基本要求，也是各大院校需要树立的重要理念。在中职美术设计教学中，教师应当对传统教学理念及方式存在的不足进行总结，树立科学化、创新性的多层次专业人才培养意识。再通过优化教学内容、重视学生审美及文化素质培养、创新教学方式以及创新实践教学机制等方式，切实落实多层次人才培养理念。
参考文献
[1]黄薇.中职校美术专业视觉传达设计课程教学模式研究[J].发明与创新·职业教育,2020(8):65.
[2]谷梦洋.浅谈中职美术教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询,2020(32):188.
[3]王倩.尝试教学法在中职服装美术设计中的运用[J].科学咨询,2020(8):67.
[4]曾军.中职美术设计教学中学生艺术性的提升研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(13):27-28.
[5]赵新生,聂新明,韦露.高校青年实验技术人员多层次、多元型培养体系的探索[J].高教学刊,2020(27):5-8.
作者简介：冯昌盛（1968-09），男，汉族，山东省泰安市宁阳县，大学本科，中专高级讲师，美术设计与制作专业教师，工艺美术、美术设计与制作、三维艺术设计、三维动漫制作及中职艺术设计教育教学研究为主要方向