谭桂安
天津市静海区第六中学 天津 301600
摘要:培养学生的核心素养是新教育形势下每个教师必须落实的教学任务，而思维品质作为英语学科核心素养的重要组成部分，也受到学校与社会的广泛关注。在英语教学中，教师在传授学生英语知识、发展学生语言能力的同时要重视并加强对学生思维品质的培养。文章先简单阐述思维品质的内涵，再从指导学生运用思维导图学习、展开小组合作探究性活动、组织丰富多彩的实践活动等方面就高中英语教学中培养学生思维品质的具体策略进行论述。
关键词：高中；英语教学；思维品质；培养策略
前言：高中英语教学理念、教学性质以及教学目标自新课程标准改革以来实现了巨大的转变，由以教师为中心逐渐转变为以学生为中心，由突出学科工具性转变为突出学科工具性与人文性结合的特点，由发展学生语言系统转变为发展学生综合能力。在这样的背景下，英语教师需要及时革新教育理念、创新教学方法，将培养学生良好的思维品质提上日程，文章对此展开研究。
一、思维品质的内涵
就英语这门学科来说，思维品质是核心素养的组成部分，主要是指学生个性特征，在语言使用和学习过程中需要运用的思维方式，具体来说，是反映在思维方面创新性、批判性和逻辑性等多方面特征和水平[1]。实践研究表明，思维和语言密不可分，在英语教学中，教师可以利用学科优势发展学生思维品质与思维能力，学生具备良好的思维能力，又能反过来作用于语言学习，帮助学生建构语言。
二、高中英语教学中培养学生思维品质的具体路径
（一）指导学生运用思维导图学习，提升学生思维品质
利用思维导图指导学生学习以达到发展学生思维能力、培养学生思维品质的目的，在教育领域中不鲜见，很多教师采取这种方式，也取得显著效果。在以培养学生思维品质为目标的英语教学活动中，教师可以指导学生运用思维导图学习，从而达到提升学生思维品质的目的[2]。例如，在词汇教学中，很多学生使用死记硬背的方式学习单词，费时费力且效果不明显。为了改善这一局面，教师可以指导学生运用思维导图去记忆。譬如，将有着相同词根词缀的单词组合起来，用思维导图组成一张知识网，如带有“act-”“un-”“com-”“-ish”“-ful”等词根词缀的单词。这样既能提高学生记忆单词的速度，又能提高学生记忆牢固度。除了利用词根词缀的方式去构建思维导图，教师还可以让学生根据近反义词、同类归纳、联想等方式去构建思维导图。利用思维导图组织学生记忆词汇，不仅可以提升学生词汇学习效果，还能培养学生的思维品质。
又如，在写作教学中，很多学生存在“不知道写什么”“写出来的作文结构松散”“主题不明且层次不清”等问题，为了解决这些问题，教师可以指导学生运用思维导图去写作，具体来说，在写作之前，先以作文题目为中心，再由中心发散，明确自己写作的方向，接着再对每一个方向进行细化。这样，一篇作文的雏形也就出来了，再用一些合适的转折词、关联词等进行连接，就能形成一篇内容丰富、主题突出、结构严谨、层次分明的作文。这种利用思维导图指导学生写作的方式，既能提升学生写作水平，又能实现对学生思维品质的培养与提升。
（二）展开小组合作探究性活动，提升学生思维品质
在传统的高中英语教学中，教师在应试教育、传统教育理念的影响下，习惯性将知识提供给学生，然后要求学生死记硬背。这种教学方式让学生的英语学习浮于表面，不利于学生的高效学习，而且会抑制学生个性发展。在以培养学生思维品质为目标的英语课上，教师应改变这一策略，组织学生展开小组合作探究活动，实现学生的真正参与。一方面，突出学生主体地位，拓宽学生学习深度。另一方面，锻炼学生思维能力，促使学生思维品质的提升[3]。例如，在英语阅读课上，教师应摒弃过去逐字逐句给学生分析的教学方式，而是围绕文本提出一些问题，让学生根据问题自主阅读材料，再与小组成员讨论，对问题的答案进行整理与优化。需要注意的是，教师在设计问题的时候，还可以围绕阅读材料的主题设计一些开放性问题，以便学生在小组交流活动中畅所欲言，如讲解“Our Body and Healthy Habits”这节课时，除了围绕文本设计一些问题，教师还可以增设这样一个问题：“As middle school students, what good living habits do you think we should develop?”然后让学生展开交流。利用小组合作学习的方式组织学生学习，不仅可以拓宽学生阅读深度，使学生获得深刻的感悟，还能培养学生的思维品质。
（三）组织丰富多彩的实践活动，提升学生思维品质
英语是一门实践性较强的学科，除了做好理论知识教育，教师还要组织学生开展丰富多彩的实践活动，通过这些实践活动促进学生思维发展，以此提升学生思维品质。例如，面对当前高中生在学习上过于依赖计算机的情景，教师可以组织学生围绕“中学生学习是否应该依赖计算机”这一主题展开辩论赛活动。又如，高中生学习压力大，在学习中经常遭遇挫折，很多学生因此而一蹶不振，教师可以组织学生围绕“挫折有利于/不利于中学生成长”这一主题展开辩论赛。这样的英语实践活动不仅能够锻炼学生英语表达能力，还能培养学生的思维品质。
结论：综上所述，语言与思维彼此关联且相互促进，在发展学生语言能力的同时培养学生思维品质，不仅可以拓宽学生的学习深度，还能提升学生的学习能力，使学生在英语学科的学习上逐步提升。教师要认识到培养学生思维品质的重要性并采取合适的教学方式，如文章所阐述的，利用思维导图、小组合作探究、实践活动等促进学生思维发展，从而真正提升学生英语核心素养。
参考文献：
[1]李晓琪,冀小婷.高中英语教学中“看”的技能与思维品质的培养[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020(04):44-47.
[2]杨超.高中英语说明文阅读教学中培养学生思维品质的途径探究[J].南昌教育学院学报,2018(06):35-38.
[3]李晓芸.促进学生思维品质发展的高中英语阅读课例研究[J].中国教育学刊,2017(S1):236-238.