姜文玲
山东省济宁市邹城市峄山中学
摘要：面对素质教育的持续性推进，为了获得更好的教学效果和质量，初中道德与法治教学，就必须重视学生行为习惯塑造与优良品格培养。教师对此需要改变教育理念、教育模式。道德与法治教学的开展需要重视体验式模式的运用，创造良好课堂气氛与环境，让学生在体验学习中得到情感升华与思想发展。本文以初中道德与法治教育为例，分析体验式教学的使用原则和使用方法，旨在带给学生不一样的学习感受，提高学生学习有效性。
关键词：体验式教学；初中道德与法治；教学方法
前言：从字面可以看到，体验式教学最核心和突出的就是体验，有了体验的过程，学生才能够对知识建立深刻认知与理解。体验式教学需要教师为学生呈现与设计多样化的学习情境与场景，在体验中形成知识理解与认同。并在学以致用中，将知识变成自己的能力和品格，在外化中展现知识的行为习惯价值。初中道德与法治教育需要重视体验，用体验的过程帮助学生理解道德与法治教育重要性，改善道德与法治教育效果、质量，培养学生思想品德。
一、初中道德与法治教育中的体验式教学原则
（一）学生主体
在体验式教学中，主动是教学的核心。学生才是体验过程中的主体。学生需要主动、积极的参与到体验环节、体验过程[1]。在教师设计的情境中，形成知识认知、知识理解。体验式教学需要这样的过程，展现自身定位价值。教师需要体现以生为本的教育追求、教育原则。充分考虑学生的体验心理感受，用各种各样的情境带给学生不一样的体验和认知。在多样化体验中，提高学生学习参与主动性，展现新时期教育魅力和特色。
（二）亲身实践
实验和体验都是动词，其强调的就是在实践中感知与理解事物，形成亲身经历与体验。道德与法治教学中，教师需要合理使用体验教学模式。遵循循序渐进的原则，组织学生行动[2]。在亲身参与体验的同时，避免体验发生流于形式问题。当然达成该目标就需要教师先设定体验学习目标。用目标导向完成学生引导和调动，让学生能够主动、自觉地参与学习过程。
（三）适当激励
激励说的是教师给予学生正方反馈，可以让学生表现出活动参与动力与激情，使学生形成自信心，完善学生的自我认知和理解。教师在体验教学中，需要遵循激励原则，挖掘学生优势和潜力[3]。使学生表现出主动的参与态度。这样才可以保障体验教学有序推进。
二、体验式教学在初中道德与法治中的运用
（一）创设情境
为了带给学生直观的学习体验，创设情境是非常好的教学方法。有了教学情境的支持，学生才能够对某一具体现象、具体事物完成体验。教师需要结合初中道德与法治教学内容的生活体现、社会热点，使用多媒体技术创设场景。利用这一过程为学生播放视频资料和有关图片，为学生展示文献内容和新闻资料。在情境中组织学生完成知识学习。
比如学习《做守法的公民》的时候，教师就可以用一些生活内容，作为情境切入点。比如有些人不遵守交通规则，导致司机为了避让出现车祸。还有一些人因为不遵守法律影响了他人的生活与休息，如装修法。这些情境的创设可以让学生产生代入感，学生在进入角色、情境以后就能够展开现象分析与理解，用自己真实的感受叙述自己的看法和想法，使学生形成遵守法律、维护秩序意识。
（二）巧用案例
初中阶段，道德与法治教育最重要的就是带给学生人生情感体验，使用案例教学完成体验式教育。在道德与法治教学中，使用案例可以带给学生深刻体验，帮助学生从不同角度审视问题，观察事物的联系性。在这个过程中就可以锻炼学生的问题解决能力，使学生收获情感层面的认知与启发。教师对此可以用这两种方法呈现案例。第一种讲解道德与法治知识点的时候，加入案例作为分析的素材。比如学习《网络生活新空间》的时候，教师在组织学生学习中，就可以着眼于电子商务现在这一热点展开分析。第二种使用学习小组模式。组织学生以组为单位分组讨论案例。学生在集思广益中形成自己的想法，丰富自己的见解。比如《社会生活讲道德》一课的学习，教师可以将学生分为两个小组，随后让学生自己叙述诚信在社会中的遵守意义，说一说生活中的美好案例。此时每一名学生都有主动参与，积极交流。学生在讨论、交流中碰撞思维，理解了诚信的价值、讲道德的意义。
（三）剧本表演
这是一种与创设情境相比，代入感更强烈的教学方法。学生在表演中，转换了角色，定位自己的角色，分析故事中的内容。这种深刻的体验和感受让学生有了展示自我的机会和条件。学生在表演中表现出了自己的学习主动性、积极性，可以活跃思维，锻炼学生思考能力。
结语：从本文叙述可以看到，初中道德与法治教学需要重视体验，利用体验帮助学生消化与理解理论层面的知识。学生在体验、实践、互动、交流中，形成了独到的认知与理解，丰富了学生的感受和知识印象。当然教师需要尊重学生课堂主体地位，用奖励、激励、实践的方法带给学生更奇妙的学习感受，保障教育效果。
参考文献：
[1]李顺.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].科教导刊(下旬刊),2020(07):163-164.
[2]王元清.试论初中道德与法治教学中强化宪法教育的价值与途径[J].法制博览,2020(22):225-226.
[3]谢晋.初中道德与法治课学生公民意识的培养[J].华夏教师,2020(20):14-15.