韩传才
齐河县开发区实验小学 山东 德州 251100
摘要：在小学的科学教育中，科学课程有很多实践和实验内容，在学生看起来很独特，这些实践和实验可以帮助小学生培养理解科学知识，积极参与科学实验、初步探索的科学态度能让小学生更好的投入到学习中去。在科学课程中，教师不仅要强调理论的原理，还不能忽略生活化案例的列举，让小学生理解科学课究竟要在课堂上学习什么，有什么用处。在生活中，还可以利用现有材料让学生进行自主探索。
关键词：小学教育；科学教学；生活化
老先生曾几何时就提出过教育要在生活中进行的相关理论，随着时代的发展，中国基础教育的生活气息越来越浓，教育慢慢的生活化，让教师在生活中接受新鲜事物，以生活应用为起点，利用学科知识提高学生的生活能力和综合素养。传统的小学科学教育中理论知识和相对来说和生活应用有些“不搭边”。正因如此，科学教师要进一步加强生活化教育理论的实践，建设充满生活乐趣的科学教室。
一、将生活的信息引入课堂，提高课堂教学质量
课堂导学可以让生活和课堂轻松地连接起来，所以设置优秀的课堂导学可以有效地提高学生进入学习状态的速度，让原本处于放松状态的学生突然感受到教育内容，从而迅速进入学习状态。目前，小学科学教材本身就与生活有密切的关系，教材倾向于用生活中常见的素材来解释知识理论，科学老师应该利用这个优势来扩大教育中的生活元素。给小学生带来更丰富的想象，更容易了解生活中普通情景背后的科学知识。例如，在学生学习四年级科学教材“空气和水的力”的内容时，科学教师以引入今天常见的“充气玩具”为主题，研究学生和家人在生活中遇到的充气时的玩具和用具，比如一些学生经常玩的气球和皮球，自行车的轮胎，或者是游泳时的游泳圈等等，让他们简单了解空气被压缩的原理，内心对反冲性质有一个初步的认识。在正式开始上课之前，小学生自然将这些“充气玩具”视为“生活”中的信息。
但是就目前来说，很多教师对科学学科缺乏完整、深入的理解和认识，如果教师不能完全理解科学，就不能很好地向学生传达科学教育的基本概念、原则和核心内容，也不能保证科学教育的有效发展，更不用提将科学这门学科加入生活的元素。科学是一门非常注重实践的学科。教师在理论上采用偏颇的教学方法，一定得不到好的教学效果。对于这个问题，学校要加强对科学学科的认识和重视，建立专业科学教师队伍，提高本校科学教师的教育水平。小学还可以教育现有的科学教师，扩大教师对小学科学系的认识，促进科学教育质量的提高。
二、将生活作为课堂教学的背景
在科学课上，教师可以通过采用理论和实践指导的方式给学生留下深刻印象，这样学生就可以更全面、更深入地感受科学知识的内容。不熟悉实验的小学生可以在操作的时候重复看教师的示范，从而积极探索新领域。从学生的角度上来看，很多学生只是把实验作为任务，认为完成教师的说明很好。因为自己对实验不感兴趣。因此，科学教师在加强生活氛围建设的时候，可以把重点放在实验教学上，为实验修改生活背景，让学生们有更丰富的兴趣，愿意参与实验研究。
例如，当教育人在四年级的科学教材中“植物的身体”这一要素时，科学教师需要指导学生关于“植物的根”、“植物的叶”和“植物的茎”的各种小实验。在这些实验教学中，教师经常简化实验流程，来保障学生实验中的人身安全，这使得学生在实验中受到很多束缚，感觉不到探索的乐趣。此时，科学教师可以让学生想起生活场景，例如与“热的传递”相关的场景，加上与实验练习相对应的背景，让学生进行分组合作的实验，使学生在愉快的氛围中观察实验现象，与“热传递”相关小学生在操作实验时按照教师提供的操作程序顺利完成实验，在观察实际实验现象的同时，可以感受到实验过程中生活的乐趣，让学生知道热能从一个物体传导至另一个物体和热总是从高温传导向低温的知识点。再通过一些练习经验加深印象。
三、对小学科学教学的实践性进行更好的设计
想要提高小学科学的严谨性和规范性，教师就要优化自身，改变教学手法，提高自身科学素养，只有这样，才能更好的培养和提高学生学习的积极性、主观能动性和实践性。例如，在学习“电磁铁”的时候，老师可以先从学生感兴趣的地方开始，取出小铁钉或纸片等，将电磁铁的同极和异极放在一起，然后通过小组形式对学生进行分组实验。这种活动可以有效地提高他们的科学素养。科学专业与现实生活有密切的关系，因此教师还可以指导学生对现实生活有更多的关注。在实际生活中挖掘科学，如冰箱去味，方向变化，气温改变等，都是一个很好的实际例子。使学生具有良好的科学思考和探寻精神，从而使学生具有良好的科学思考和探寻精神，更好地投入科学和学习。
在小学科学教育中，教师应围绕教学大纲要求采取探究性课堂教学方法，合理规划、设计教学内容及教学方法，有效地提高了自己的科学教学效率。小学科学老师在进行探究式教学时，应根据课程的教学任务及教学重点，在上面的各个部分中选择适合本课程的教学程序，根据学生的学习习惯及学习进展，设计一个合理、有效的小学科学探索式教学班。因此，科学教师组织教学时，要充分理解和分析以下教育内容，据此设计最适合本课的教育方案，保证小学科学课堂教学的效率，以更少的努力取得更多的成果。例如，在学习“植物生长”的时候，在这个时间里，学生可以把植物生长的过程进行拍照和记录，通过这个过程来培养学的动手能力和思维创造能力，学生利用植物生长的这段时间进行一个对自己整个学习过程的反思，并探索分析植物的过程，提高科学教育的实践性，进一步规范和科学化小学科学教育。学生在实践探索过程中可以有效地锻炼，促进学生的思维，为以后的科学学习奠定良好的教育基础。
结束语：提高小学科学教学效率，提高学生科学学习水平，提高综合素质，是当今我国小学教师所面临的一项重大教育任务。小学科学老师要认识科学课程在日常教育中的重要性。要更新自己的教育理念，正确理解和把握科学教育内容和教育目标，创新科学教育方法，采取多种教育过程和教育实践，提高小学生对科学学科理论的理解。
参考文献：
[1]新课程下如何实现小学科学有效教学[J].赵桂华.考试周刊.2019(23)
[2]试论如何实现小学科学的有效教学[J].王新华.中国科教创新导刊.2018(36)
[3]提高小学科学实验教学有效性的途径研究[J].金伟平.浙江教育技术.2018(02)