赵洪涛
辽宁省沈阳市辽中区茨榆坨第二小学 辽宁 沈阳 110200
摘要：随着新课改的推行，道德与法治这门学科在小学教育中的地位越来越高，道德与法治课程是培养学生优秀的人格素养，提高思想道德素养的过程。在当今社会对人才的要求是全面发展技能与思想道德并从，所以道德与法治课程备受广大教育研究者的关注。情感教育是该课程的一大特色，思想道德知识和生活联系密切，将这些知识体系和生活实际相联系，有助于激发学生的认同感，触发学生的内心情感，从而让学生更好地接受道德与法治知识。
关键词：小学；道德与法治；情感教育
随着社会的发展对人才的要求，从单一的知识技能要求转向全面发展要求，要求学校所培养的人才必须具备良好的思想道德素养，在思想和行为上能够遵守道德行为准则。小学生是学习的初始阶段，该阶段的学生模仿能力最强，好奇心最强，也是可塑性最强的阶段，所以在该阶段为学生展开的教育教学工作对学生的影响作用是非常的大。除了在知识技能方面要紧抓不懈之外，还必须通过道德与法治这门课程培养学生良好的道德素养。根据新时代教育教学要求，教学要从学生出发，所教授的知识要能够触发学生的情感体验，引导学生表达自己的观点和看法，让学生化被动式学习为主动。
一、联系生活实际激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的先决条件，在道德与法治这门课程中学生的学习态度和习惯，取决于自己是否愿意接受新知识的学习，如果学生对知识感兴趣那么学习的倾向性自然就非常的高，如果教师采取满堂灌的形式，那么学生的学习兴趣肯定非常低下，从而导致整个课堂教学的效率低下[1]。生活和道德与法治课程的联系非常密切，将生活事例和道德与法治课程联系在一起，从学生身边的情境中挑选出合适的素材来作为学习材料能够很好地激发学习兴趣。
例如在讲授小学道德与法治人教版二年级下册：《我爱家乡的山和水》这节课知识时，本节课要培养学生热爱大自然的思想情感。有的教师单纯地向学生展示一些祖国大好河山的图片，并且让学生自由的说说自己的家乡有哪些特色。学生对图片的内容比较熟悉，不能很好的激发学生学习兴趣，有的小学生短时间也无法说出自己的家乡有哪些特色，因此这种教学模式没有抓住学生的心理特点。小学生好奇心重教师可以给学生一个惊喜，为学生展示本地区某个乡镇的自然景象和发展面貌，并为学生解释该乡镇的发展、历史和文化，最后向学生提问这是哪位同学的家乡，学生在课堂上看到教师主动展示自己的家乡，立刻获取到了归属感。随后教师开展一次猜谜活动，让学生猜猜接下来教师将会展示哪位学生的家乡呢？由于小学生的好奇心比较重，每一位学生都很迫切地想知道教师接下来会不会展示自己的家乡，教室的学习气氛立刻被调动起来了，对后续的家乡的美、家乡的故事这两部分知识的学习有非常重要的意义。生活和道德法治教学联系非常密切，在教育教学工作中，教师要从学生最熟悉的生活情境出发，结合学生的心理特点，开展教学实践活动，激发学生的课堂参与度和学习兴趣。
二、丰富教学内容增加学生情感体验
小学道德与法治课程虽然每一节课的核心概念并不多，但是教师不能够仅仅向学生展示完核心概念就结束本堂课，教师应该要从实际出发，从丰富学生的情感体验出发，搜集各类教学素材，在教学过程中展示给学生让课堂更加丰富饱满，学生在感受和领会各种知识的过程中，会产生独特的想法和情感体验[2]。
例如在讲授人教版小学道德与法治二年级上册：《小水滴的诉说》时，本节课主要围绕生活用水、水污染、如何节约用水，缓解部分地区用水紧张。本节课知识和生活联系密切，很多学生凭借着生活经验也能够明白内容讲的是什么？但是这样不能够激发学生的内心体验。因此教师通过信息技术搜集了来自各方面关于水的教学资源，在不同的教学环节中将这些教学资源展示出来，让学生通过学习这些内容来丰富内心情感体验。首先展示的是生活在大西北的人将淘米水用来洗手，洗完手后又利用这部分水来洗抹布，最后将这部分水搜集起来用于从厕所，这个事例告诉学生我国水资源分布不均匀，培养学生珍惜水资源的内心体验；其次展示的是工业对水的污染，让学生感受到在追求生产的同时我们也污染了水资源；最后是南水北调等一系列环节水资源紧张的措施。各种教学内容让学生感受到了生活中与水相关的各类问题，丰富了学生的情感体验。
三、提高教师专业素养培养学生情感体验
很多时候学生的情感体验和教师教学工作的开展有很大的关系，教师专业素养的高低对教学内容和教学设计的影响非常大，具有创新能力的教师在课件制作、教学情境导入、教学组织开展上表现出非常优异的成绩，所以在培养学生情感体验的工作也开展的非常好。因此教师可以从提升自己的专业素养出发，抓住教学内容思考如何来设计具有创新意义的教学过程，如何有效地组织学生参与学习活动，让学生的心灵和知识进行沟通交流，从而增添情感体验[3]。
例如在讲授人教版小学道德与法治二年级下册：《我能行》这节课时，通过本节课的学习要求培养学生具备自信、自强的精神品质，培养学生敢于挑战遇到问题不退缩的精神。以往部分教师都是通过讲授一些科学家所经历的艰辛的发明过程，从而激发学生不怕苦难，勇往直前的精神品质，但是这毕竟是他人所经历的过程，学生作为一个旁观者很难在内心触发和主人公一样的内心体验。因此教师可以大但创新，改进自己的教学模式，让学生做回课堂的小主人，让学生在课堂上参与实践活动，自己动手操作和实践，感受成功过程的艰辛，激励学生相信自己突破困难走向成功的彼岸。比如教师将一个利用乐高积木拼接好的机器人完全拆开，让学生自己根据图纸去凭借，由于积木的数量非常的多，此刻很多学生开始打退堂鼓，教师这时候可以采取激励性评价，鼓励学生是最聪明最棒的，仔细拼装一定可以得到自己喜欢的机器人，在拼装的过程中学生真正感受到了成功的艰辛，增强了情感体验。
四、结语
小学道德与法治教育是培养学生完善的人格，提高学生道德素养的过程，以全面发展为目标的教学理念中，道德与法治教育的地位非常高，教师在教学的过程中要以学生为本，设计教学过程，引导学生主动参与情感体验。
参考文献
[1]张琳.新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂[J].新课程,2020(38):147.
[2]罗先太.“体验式”教学在道德与法治教学中的应用[J].新课程,2020(34):143.
[3]小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].林镇宇.华夏教师. 2019(05)