张士成
宁夏银川市贺兰县第二中学 宁夏 银川 750202
摘要：书法是美术中的一种，是更加纯粹的线条艺术表达，“书法进校园”背景指的是在初中校园中，在美术课中加设书法课程，让学生在书法的培育过程中得到文化艺术熏陶，不断提升学生的文化素养，促进学生全面健康发展，不过因为之前美术教学更多地体现在绘画、手工方面，对书法方面涉猎并不深入，这对美术教师教学带来了一定挑战，本文即分析书法进校园背景下，初中美术教师如何有效开展书法课程教学，希望能有帮助。
关键词：书法进校园背景；初中美术教学；书法课程
引言：
初中阶段正是塑造学生综合素养的重要阶段，国家和学校创新性的将书法教学带入初中学习中，要让学生在书法教学过程中感受书法文化熏陶，感受我国古老而悠久的书法艺术，让学生感受优秀文化的熏陶，继而提升学生的文化素养，不过这对美术教师的教学带来一定挑战，美术教师要积极迎接挑战，充实自我，给学生带来优良的书法课程才行。
一、选题背景
书法作为我国最古老的传统文化之一，是中华文化最重要的一部分，而在现代社会中，书法的使用频率却越来越少，书法似乎从人们生活中消失了，人们更多地在电脑上打字，而接触纸笔最多的学生，用纸笔进行的也更多是“书写”而不是“书法”，书法的使用率严重下降，这门艺术正处于严重丧失的阶段，但书法是我国的优秀文化之一，随着全球化的不断深入，文化也在全球交融，国民有责任、有义务继承并发扬优秀的书法文化，提升我国文化素养，并作为我国重要文化组成部分对国外展示，在这种社会需求大前提下，书法进校园是非常不错的战略规划，从学生做起，提升学生对书法的兴趣，让这门艺术文化更好的传承并发扬。
但是，也要看到书法进校园对学校和教师带来的挑战，学校开设书法课或将书法课程融入到美术课中，近现代以来，书法和美术分割的较为彻底，很多美术教师专注于美术领域的提升，书法进境不足，书法素养不足，在初中美术课本中有一定书法内容，却也只是一提而过，现在要开展书法课程，对初中美术教师必然是一种挑战，初中美术教师要勇于接受挑战，提升自我，为学生创造更优的书法教学环境才行。
二、初中美术教师进行书法课程教学的策略
（一）教师比学生先一步提高[1]
教师与学生需要双双提高，对于教师来说，需要提高授课能力，而提高授课能力的途径，无外乎自学、培训等几个方法，美术教师积极自学书法以及参加学校组织的培训，提高自身书法涵养，逐步提高授课能力，而学校和美术教师也可以邀请有名的书法专家来校开展书法讲座，在学生从书法专家学习的时候，教师也要积极学习，提升自我。
（二）教师重视学生书法兴趣的培养
兴趣已是老生常谈的话题了，通过提高学生对书法的兴趣，来促进学生在书法课程上的学习，让学生在书法领域中更好的遨游，而对于学生书法兴趣的培养，1.课程导入：教师用书法名人或者书法故事作为导入点，能培养起学生更好的兴趣；2.班级或校园书法氛围：在班级或校园内张贴书法名家作品，张贴书法碑帖等，营造良好的书法学习环境，这对于学生提升书法兴趣也有一定帮助；3.多进行书法品鉴：多进行书法品鉴，用书法本身的吸引力吸引学生。
（三）教师将美术品鉴重点放在古典诗画方面
我国古代的书法和绘画是不分家的，一直都是“诗中有画，画中有诗”，因此，教师在进行美术品鉴时，将重点放在古典诗画方面，即有画也有配套的诗词，让学生欣赏意境悠远的画作的同时，也可以让学生欣赏优秀的书法作品，让学生感受书法的意境和博大精深，配套起来学习爱，学生学习更有目标，能有效提升学生对书法的兴趣。教师趁热打铁，给学生提出一些针对性的问题，掌握原作者在绘画和书法时的内心情感，让学生模仿书法练习。
（四）建立长效的练习机制
书法是一门需要长久练习才能成型的艺术，而单靠一两节课的练习远远不足，而且学生对书法学习的积极性本身就不高，自觉性较差，如果没有长效的练习机制，学生必然不会在书法课程学到太多东西。
建立长效的练习机制，首先要从细节做起，在让学生进行书法练习时规范书法要求，规范、端正、整洁地书写汉字是基本要求，然后在课后时间给学生布置一些书法练习作业，可以根据不同程度的学生布置不同的作业量，鼓励学生在课后进行书法练习，对学生的书法练习检查并评定，给予相应的奖惩措施。
（五）用活动来提升学生书法水平[2]
在学生已经有了一定书法的基础上，在班级或学校内举办关于书法的活动，例如给学生橱窗报空间，让学生共同推举在日常练习中的优秀作品，张贴在橱窗报中供人参观，激发学生的表现欲望；例如在学校内进行书法比武大赛，举行粉笔、钢笔、毛笔的不同比试科目，鼓励学生踊跃参加，设置奖品，让学生在笔试中不断提升书法水平，也逐步培养学生书写书法的习惯；再例如，组织学生成立书法兴趣小组，让书法兴趣小组统一管理学生的书法习作，相互促进，共同进步，在一系列的活动中，持续激发学生的表现欲望，让学生与书法的联系日益紧密，久而久之，潜移默化下学生会形成优秀的书法习惯，将门艺术文化传承发扬下去。
三、结束语
在“书法进校园”的背景下，对美术教师是一个新的挑战，但美术教师要认识到书法传承的重要性和书法进校园的影响，勇于接受挑战，首先提升自我书法能力和授课水平，然后在教学中讲策略、讲方法，给学生创设更好的书法学习环境，持续提升学生的书法兴趣，用练习机制和活动机制来促进学生的书法练习，学生养成良好的书法习作习惯，必将受益无穷。
参考文献
[1]邓福军.书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018,No.590(06):21.
[2]彭红宇.民族文化进校园背景下初中美术教育教学探究[J].教育(文摘版):00296-00296.