孙婷婷
伊宁市达达木图镇新路村小学 835000
摘要：小学数学与生活紧密相关，生活中的小学数学课程教学需要生活中挖掘案例来进行辅助。由于学生对身边的事物比较熟悉，或具有一定的资源优势，则会较为容易的融入其中，在发现问题，发现兴趣点和自主探索过程中获得数学学习实践的直接经验，发挥主动性。这样，通过生活化的教学过程，教师不仅可以有效提升学生的学习兴趣，也可以增强他们在自主探索过程中的体验性，使他们对世界的好奇心转变为学习的主动性，培养他们的信息收集、处理能力，提高数学教学的实效性。
关键词：小学；数学；课堂；生活化；教学
引言：随着新一轮教育改革的推进，以学生为主体，教师为主导的教学模式越来越被提倡和得到认可。教师应把自己教学任务放在引导使他们灵活运用所学的数学知识，自主实践数学解题技能，逐渐建立起数学眼光，来有目的的观察自己所处的生活环境和生活经历。
一、生活化数学教学的特点和积极作用
生活化的数学教学以生活化场景为背景，以具体形态素材的，教学内容与生活十分贴近，比如衣、食、住、行的有关的例子，能够很明显地使学生能够产生亲切感，产生代入效果。生活化的教学形式也要注意场景的丰富性，可以以调查、实验、游戏、劳动等多种形式来体现，教师可以把教育理论、教学内容结合合起来来开展学生指导，增强学生课堂体验。生活化教学的积极作用，主要表现在三个方面：一是有利于提高学生的学习兴趣，二是有利于增强教学的有效性，三是有利于增进师生之间的互动交流。生活化的教学，要让学生以主体身份来自主参与课堂教学，也需要教师针对学生在体验过程中的反应来采取对应指导策略，及时帮助学生解决遇到的困难，鼓励学生坚持探索，指导学生做好总结。
二、小学数学教学生活化实施策略
（一）加深印象，引导学生留意生活中的百分数。教师要帮助学生建立对生活的敏锐观察视角，养成记录生活的习惯，教师要时常提醒学生注意对生活中数学符号、图形、数字形态的观察例如，碳酸饮料包装上的主要成分会显示水、能量、钙、碳水化合物的百分数，酒类饮品会使用百分数来表示酒精含量，火腿肠包装上会以百分数的形式显示天然肉的成分。以此来进行切入，将学生兴趣点锁定在数学课程上，可以有效激发学生探索欲。
（二）明确主题，引导学生利用周边生活要素开展综合实践活动。生活化情境，增强数学知识在具体情境中的渗透和融入。教师要细致研究课程设置和教材编写的目的，充分挖掘教材中与生活相联系的结合点。
运用学生对生活中具体场景、具体物品固有的兴趣，来开展生活化教学，这不仅有利于激发学生的课堂学习兴趣，也有利于激发学生观察生活、体验生活的情感。例如六年级数学上册《百分数（二）》的教学，教师就可以让学生利用自身条件和生活经历去开展生活实践，比如淘宝店铺了解打折情况，在了解各种打折优惠、减免活动后，去计算购买策略，购买什么价格区间的哪些商品会怎样最划算。又如对网上理财产品的购买计划的研究，通过计算利率和存取款时间来判断投资计划。
（三）问题导向，向生活化场景中探寻。生活中可以与数学课程相结合的案例处处可见，以问题引领学生思维，从数学的角度开展对生活的探求，有利于学生建立起进而养成质疑和发问习惯，将会有利于他们在数学学习过程中的自学能力提升。教师可以运用生活化的场景，激发他们探索新知识的好奇心，逐渐学会如何发问、如何提问，为学生提供思维框架支持。例如，疫情的发展是我们都十分关注的热点问题，教师可以以此位出发点，提供网上发布的疫情统计数据，就省、市、县、居住小区感染病例人数、疑似病例人数、正在医学观察人数、确诊人数、治愈人数在一定区域内总人口数的占比来进行百分数的教学。
（四）善用课堂教学、学习环境。学生各种兴趣的养成都是建立在好奇心的基础上的，教师可以确立数学研究的大概方向，允许学生在范围内自主探索，搜集资料，选择自己感兴趣的搜索结果，采取适用于自己的方式、工具，进行实际操作。例如，百分数的教学过程，教师可以采取生活化的案例，从小学生身边的例子入手，比如测量伙伴们的身高、体重、手指的长度，以学生身边常见但又不怎么关注的事物，吸引小学生运用数学的视角去观察它们，然后组织小学生将测量任务进行合作分配，有的用尺子测量，有的负责报数，有的负责记录，有的负责监督。最后，大家一起设定标准计算符合某些条件的学生在全班学生中的百分比，比如用百分数表示身高1.4米至1.5米且大拇指长度超过2厘米的男生。
结语：综上所述，营建百分数教学的数学生活化课堂，带领学生在参与生活的过程中获得直接经验，既有利于提高学生学习兴趣，也可以增强学生学习的自信心主动性，使学生获得成就感。但教师要注意尊重课标的设定、学生的具体成长特点和主体地位，以培养学生创新思维和能力为目的，运用数学语言表达数学知识的专业素养，提高教学的有效性，为学生形成良好习惯提供有利条件，为学生更好的成长和生活提供有利条件。
参考文献：
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