黄小雪
江西省瑞金第一中学 江西 瑞金342500
大学毕业后我就选择了我所向往的职业——教书，一教就是20年，执教这么多年，我并没有因为我的教龄较长而有所懈怠，现在科技这么发达，信息如此迅捷，作为老师只有不断地摸索、学习才能真正教好书，所以教书的过程也是我不断摸索不断学习不断进步的过程，学海无涯勤作舟，不敢有丝毫懈怠！不过探索学习本身就是一件快乐的事情，因为学习可以让我不断有收获。学习新课标的理论知识后，我深受启发，用理论指导实践，在实践中不断摸索，学习着，收获着！
一、充分利用好阅读课融入社会主义核心价值观教育。
在当今社会越来越多的人认为有钱就有幸福时，我适时地发下了一篇文章《幸福观取决于价值观》给学生们阅读，并让他们讨论交流。当他们聚精会神读完、小组充分讨论后，我问他们：“同学们，你们有什么感受、收获呢？”话音刚落，就有同学站起来说：“读了《幸福观取决于价值观》这篇文章，我们组里的人对‘幸福’有了更深刻的理解，就像作者周国平所认同的那样，物质带来的幸福不长久，而精神方面的享受，虽平淡却充实。我们应不断充实我们的精神，让以后收获更多的幸福。”其他同学送来一阵掌声。这时，一位平常爱听歌、唱歌的同学站起来说：“‘幸福是什么？’这个问题就好像儿歌的‘春天在哪里？’生活中尽是答案——一个微笑，一声珍重；一顿团圆饭，一场烟火宴……幸福这种东西，贴近实际，像热水袋，怀揣着，冷的人会温暖，热的人会急躁。可见，幸福因人而异。”同学们一片笑声。笑声中第四组的小组长很斯文地举着手，我叫了他的名字后，他站起来说道：“梭罗独自栖居瓦尔登湖内心宁静，史铁生在地坛对生命静心思考。他们的生活，虽朴实无华，却得到了心灵的放松，享受了真正的幸福。点滴幸福，是读一本书，听一场演奏会，看一场樱花雪……抛开物质的烦恼，停下忙碌的脚步，幸福不是要住豪华的房，因为房子太大，一个人，却也只是空荡。”其他同学投来崇拜的眼光，这位斯文的同学平时很爱读书。我接着说：“我们大家要像他一样多读书，就能有深刻的感悟并且能准确生动地表达出来。”这时我看到一位胆小的女生想举手又不敢举睁大眼睛看着我，我知道她需要我的鼓励，于是我叫她起来说说。她站起来，声音有些小地说：“点滴幸福，源于心中，无需锦衣玉食，像林徽因所说‘等待一场姹紫嫣红的花事是幸福。在阳光下和喜欢的人在一起筑梦，是幸福。守着一段冷暖交织的光阴慢慢变老，亦是幸福’。” ……从他们的分享中我惊喜地发现他们对美好生活的热爱和奋发向上的人生态度。
学习了新课标的“坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育”的理念后，我就充分利用好学生喜欢的阅读课，通过他们亲身阅读、深入感悟不仅使他们获取了新知识，提高了分析和解决问题的能力，还提高了他们的思想认识、健全了人格。
二、引入活动、激发兴趣，让学生成为学习的主体。
在上鲁迅先生的小说《祝福》前，我一直在思考着要怎样才能让学生提起兴趣来深入研读文本、挖掘主题。
突然我看到学生桌面上的网红小说《十宗罪》，想到自己爱看的《福尔摩斯探案集》以及央视综艺节目《庭审现场》，我顿时灵光乍现：何不引入《庭审现场》的模式让学生自己探案、审案、判案呢？
在整体感知梳理完故事的情节后，学生发现祥林嫂的重大不幸遭遇都是发生在春天，于是我抛出问题：是谁剥夺了祥林嫂的春天呢？哪些同学愿意做刑侦人员从文本中寻找信息找出凶手？哪些同学愿意充当检察院的人员对凶手提起诉讼呢？哪些同学愿意充当法官对凶手进行审判呢？后面三个问题似乎激起了他们的某种职业向往，教室里顿时热闹起来。我按照学生的意愿把他们分成公、检、法三个大组，让他们对文本进行深入探究。
任务分配下去，教室立马安静下来。窗外嫩绿的叶子经过春雨的洗礼越发地鲜嫩，桃花开得更灿烂，清脆的鸟鸣声不时传来，校园内春意盎然，而同学们正全神贯注扑在“案发现场”——课本中仔细查找剥夺祥林嫂春天的真凶，外面的一切似乎都与他们无关。同学中有的紧锁着眉头，在文本中寻找着蛛丝马迹；有的眼角浮着一丝笑意，正在圈画着、抄写着……我放轻脚步，生怕打破这种全神贯注的安静，只有时钟在嘀嘀嗒嗒记录着时间的流逝。经过同学们的深入研读文本，各位的分析可谓井井有条，层层推进，逻辑性很强。在调查案情环节我也适时地插入一些问题：“为什么祥林嫂的婆婆有权把她卖了？鲁四爷、四婶对祥林嫂的迫害靠的是什么？为什么大伯有权来收她的屋？祥林嫂临死前对“魂灵”的怀疑包含什么意义？”因为同学们在探案过程中对文本较熟悉所以很快就透过现象发现本质是当时的夫权、政权、放权、神权剥夺了祥林嫂的春天，是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂。
学习了新课标的“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”的理念后，我转变了观念，变换了角色，由课堂的主导者变成引导者，学生才是学习的主动者、主导者，让他们通过有趣的活动深入文本、合作探究完成学习任务。在活动中我也很欣慰地感受到了他们之间团结协作的精神。
三、尊重学生，与时俱进，营造开放、多样的课堂。
在今年的世界读书日，我给学生布置了阅读一本经典著作并在一个月后的课堂上开展读书交流会的任务。一个月后，学生主动提醒我要拿出一节课来给他们开展读书交流活动，我才醒悟一个月又过了。我让他们把自己对作品的感悟、评价整理好，争取有更多的人能上讲台前分享，可学生马上给我提建议他们要以组为单位来一场PK，原来他们要设一个竞猜环节，仿照《中国诗词大会》的线索题拟写几条线索来猜作品名或作者或作品中的人物，这是很好的建议，我完全同意。这一环节调动所有学生的积极性，为了小组的荣誉，他们集思广益，抓关键信息设选项，各选项之间按照由难到易、由概括到具体的顺序排列，增此环节不仅能检测到学生阅读作品的深度，而且能检测到他们阅读的广度。因为课堂时间有限，还有很多学生作好了充分的准备没得机会上讲台前分享，他们强烈要求下一节课继续。
能让学生感到意犹未尽，正是因为我学习了新课标“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”的理念并运用到实践中，尊重学生，与时俱进，满足学生对课堂的不同期待！而学生也带给我惊喜：一堂课不仅看到了他们认真对待老师所布置的学习任务，而且看到了他们的语文积淀、逻辑思维能力！
教书有法，教无定法，但能让学生主动投入、积极参与、提升素养就是“王法”。记得顾城有这样的诗句：“草在结它的种子，风在摇它的叶子。我们站着，不说话，就十分美好。”我在教中不断摸索、在学中不断成长，我不懈努力就是希望能达到“学生们自主学习、合作探究，我站着，不说话，就十分美好”的境界！学生主动学习、不断成长就是为师的乐趣！